一年级上册语文第六单元教材分析

第六单元教材分析                               

一、单元教材整体分析
本单元围绕“想象”这一主题编排了四篇课文《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文，口语交际：用多大的声音以及一个语文园地。本单元的四篇课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动描绘。充满儿童情趣，能激发学生对自然对生活的热爱。
二、单元教学目标
1.认识43个生字、10个偏旁(宝盖、女字旁、月字旁、提手旁、八字头、秃宝盖、四点底、三撇、穴宝盖、立刀)和两个多音字(数、长)，会写17个字(在、后、我、好长、比、巴、把、下、个、雨、们、问、有、半、从、你)和三个笔画(斜钩、横钩、竖提)。
2.知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类。                                                                  3.交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。
4.学会用“前后左右、东南西北”八个方位词说话；积累问答的语言表达，积累由生字拓展的新词。
5.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点符号读好停顿，初步建立句子的概念。
6.背诵课文《比尾巴》及古诗《古朗月行(节选)》。
7.根据场合用合适的音量与人交流，知道根据场合用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
8.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自已不同的生活方式。
三、单元重点难点
1.认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解有关“影子”的一些现象及动物尾巴的特点。
4.通过具体形象的事物认识逗号、句号，初步建立句子的概念。
四、单元课时分配                                                                   《影子》     2课时                                                                         《比尾巴》   2课时                                                                         《青蛙写诗》 2课时                                                                                      《雨点儿》   2课时                                                                               口语交际：用多大的声音  1课时                                                                   语文园地六   1课时
五、具体内容及教学建议
下面我从“识字、写字、课文学习、口语交际、语文园地”等方面对本单元教学内容进行简要分析。
(一)识字:本单元要求会认的字共有43个:
第5课(11个):影前后黑狗左右它好朋友                           第6课(11个):比尾巴谁长短把伞兔最公
第7课(11个):写诗点要过给当串们以成
第8课(12个):数彩半空问到方没更绿出长                        教学建议:
1.读准字音。
(1)注意字的发音要准确，可以进行前后鼻音对比练读: 5课中的“影、朋”是后鼻音，可以与学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音 区别。 “左”是平舌音，可以回顾学过的“作”的发音，把“左”读准确。8课《雨点儿》中，有许多前鼻音和后鼻音的字，如:半、问、方、更、长。教师可以将“半”和“方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。
(2)可以把几个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助区分:7课《青蛙写诗》中“点、当"的声母“d”容易与“t”混淆，“过、给”的声母g容易与k混淆。
(3)8课的两个多音宁“数”和“长”的认读，要结合字义进行。可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数日，“长”的意思是生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读shu和zhang.
2.记忆字形:可以用多种方法帮助学生识记字形。
(1)6课《比尾巴》中有新学的偏旁“八字头”，“伞”的人字头与“公”的八字头容易混淆，可以把“伞和公”放在一起进行比较，让学生仔细观察偏旁的不同。
(2)“巴和把”字音相近，可以利用字族识字，在认识基本字 “巴”的基础上，结合偏旁提手旁的学习，认识“把”。
(3)“它、写和空”三个字中“宝盖、秃宝盖和穴宝盖”是本单元需要认识的三个偏旁可以编儿歌帮助学生识记。(房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。)
(4)可以用熟字相加的方法来记:朋=月+月 好=女+子
(5)可以用熟字组成新词，再现生字，巩固生字。如，黑影、前天。                                                  (6)采用熟字换偏旁认识“问”，前面第二课《小小的船》中学过“闪”。                                                               3.理解字义
(1)“长、短”是组反义词，可以把他们放在起识记。                                                               (2) 5课中“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，可以先结合课文语向观察插图，从直观上了解这4个词所表示的位置,然后让学生联系实际进一一步认识这4个词，让学生说一说自己的前后左右都是谁，通过这些实践活动来理解字义。.
(3)可以采用对比识记。“半和彩”可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”，出示一张黑白图片和一张彩色图片，通过对比，让学生理解“彩”。                                                         (4)表示事物名称的生字可以组成词语让学生记，如:狗、伞、兔，可以分别组成“小狗、雨伞、兔子”，也可以让学生联系生活经验去理解，或者让学生结合图片去理解。
(二)写字:本单元要求会写的字有17个(5课:在、后、我、好6课:长、比、巴、把7课:下、个、雨、们8课:问、有、半、从、你)
教学建议:
部编本教材的语文园地中新增了“书写提示”，新教材要求学生在写字的时候，就要了解一些字的写法。所以，我们在教学生写字时，一定要注意指导字的写法。
1. 5课中要写的四个字中，撇的写法不一。“在”字中有长撇，“后”字中有平擻、长撒，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。要引导学生仔细观察，注意书写上的区别。本课中新学的笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是斜的斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大，教师可以在范写过程中引导学生掌握要领。
2.6课中“长”有学习的新笔画竖提。竖提和3课学习的竖钩容易混淆，可以通过老师的范写强调二者的方向是相反的，还可以带着学生边念儿歌边做动作进行区分。(竖提竖提往右提，竖钩竖钩往钩。)“比”中竖提和竖弯钩容易混淆，可以让学生反复书写加强记忆。“巴”竖弯钩要写得舒展。“把”中的“巴”写得略小写，横折起笔略低于提手旁的横。
3.7课要写的4个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得真。“下”从上往下书写，上宽下窄。“个”要从上往下书写，上宽下窄。“雨”上窄下宽“们”点的起笔要略低于撇，第四画的竖要略高于第二画的竖。。
4.8课中的前四个生字，要引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如:书泻“有”时，“月”在下半部分时，撇变成了竖。书写“从”时，左边的“人”的掠变成点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。书写“问”时让学生关注笔顺，第-笔写点，同时注意门字框稍大些，给“口”留出空间。书写“半”时，指导学生注意第二横比第一横长，竖要写直，“你”的书写，要重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。
(三)学习课文                                                                                     1.朗读指导方面
课标要求重视朗读，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本特点,提出朗读的不同要求。
(1)第5课《影子》总体的情感基调是欢快的，俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。朗读的重点是指导学生读准字音。首先要把生字的读音读正确。其次，课文中有一些需要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、好朋 友”，轻声的读法《秋天》这课已学，可以让学生回忆轻声的读法，再尝试练读。最后还要关注词语与词语之间的停顿，避免唱读。教师可以范读，让学生感受词 语之间的停顿，学生再反复朗读。朗读的形式尽量丰富一些，可以让学生边做动作边朗读，可以自由读、个别读、师生对读。
(2)第六课《比尾巴》的情感基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，全文的朗读指导，除了让每位学生自由读外,还可以安排不同形式的对读，重点指导学生读好问句。可以先出示四个较短的问向]和作为回答的陈述句，通过对比范读，让学生体会到问句末尾的语气要上扬。然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他的问句。接下来，教师可以出示两个较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短的问句，让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，快速换口气，再接着往下读。
有些词语的读法需要注意，如，问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等词上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。
(3)第7课《青蛙写诗》指导学生朗读第一小节时，可以结合课文插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节,结合“我要写诗啦”这句话，启发学生体会小青蛙兴奋的心情,读出高兴的语气。课文第二、三、四小节，语言形式大致相同，朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上可以进行分角色朗读。课文最后一小节是青蛙写的诗，因为这首诗传达的意思可以有多样化的解读，所以可以让学生自己处理轻重、快慢，放手让学生进行个性化朗读，互相评一评谁读得更好听。
(4)第8课《雨点儿》是本册教材第- -次提出分角色朗读的要求，所以需 要重点指导。课文中有两个角色--小雨点儿和大雨点儿，读小雨点的话时声音 可以天真一些，读大雨点的话时声音可以稳重-一些。小雨点儿和大雨点儿说的话，既有陈述句又有问句，可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象,进行个性化朗读。如：如果小雨点和大雨点离得很远,他们会怎么说话?如果小雨点儿和大雨点儿都急着想去自己想去的地方，他们又会怎么说话?另外，在上一课读好逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。要求学生不仅要注意读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍作停顿。
2.积累语言
积累语言是低年级阅读教学的重要任务之。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。
(1)《影子》一课，课后习题:你的前后左右都是谁?让学生学习在句子中运用“前后左右”等方位词，从而积累语言。
(2)《比尾巴》一课:照样子做问答游戏。让学生学习一问一答， 感受问句与陈述句，这是又一种积累语言的方式。
(四)口语交际
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过三个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
教材呈现的三幅插图,均源自学生的真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演的形式，切身体验用多大的声音说话是适宜的。
(五)语文园地
共安排四个板块的内容。
第一板块:字词句运用。包括“连一连”和“读一读，背一背”。
“连一连”安排的内容与汉字结构有关，可以创设情境展开教学。首先，可以指导学生看图并思考:为什么将带有“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里?为什么将带“地”字的苹果不能装入写有“花”的果篮里?得出结论:原来是按汉字的左右结构和上下结构进行分类的。
“读一读，背一背”安排的是一首关于辨别方向的儿歌，可以让学生采用多种形式朗读。可以试着圈出儿歌中的方位词，做小游戏进行巩固。可以背诵《影子》，可以借助图示，还可以带学生到操场，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。
第二板块:展示台
本次展示活动是引导学生交流在生活中、从街道两旁的招牌上认识的字。这项活动要在本单元学习开始时就提示学生去做。课堂上,让学生口头说说自己从招牌上认识的字，展示交流可采用多种形式，尽量让所有学生都有机会展示，让每个学生都能体会到识字的成就。
第三板块:《古朗月行(节选》
可以让学生借助拼音把古诗读正确，可重点关注“青、镜”的后鼻音要发到位。把古诗读正确、读流利。
第四板块:和大人一起读
选入了一首儿歌《谁会飞》，这是一首轻松活泼，节奏明快的儿歌，通过问一答的方式，巧妙的介绍了动物的活动方式。本单元刚学过了《比尾巴》，可 以借鉴课文的一些阅读方法， 将这些方法运用到这首儿歌的朗读中。如，可以合作朗读(一个问一个答)， 也可以拍着手读，还可以进行表演读，读完后，教师可以引导学生说一说自己知道的其他动物的活动方式。