《马诗》教学设计

《马诗》教学设计

教学目标：
1.读准字音，会写“络”字，默写这首古诗。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗。3.体会诗人的情感及诗人借物言志所表达的志向。 

教学重难点：
背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。 

教学流程：
一、导入新课，了解背景。
1.出示历代关于马的文学作品，说一说关于马的成语。

2.朗读诗歌，读准字音。学会写“络”字。

3.介绍作者唐代作者李贺，以及诗歌写作背景。李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。唐贞元、元和之际，“燕山”一带藩镇肆虐，也是作者报国无门、不得志之时。

4.回顾学习古典诗歌的方法：看诗题，解诗眼；知作者，明背景；读诗文，解大意；悟诗情，入诗境。
二、读准字音，把握节奏
1.学生自由读《马诗》，注意读准节奏、读通句子。

2.指名读，相机正音。注意两个多音字。

3.教师范读，学生标注停顿。大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。

4. 师生合作朗读诗歌。
三、品读古诗，明确诗意
1.默读古诗，质疑思考：这首诗写了哪些内容？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语：大漠、燕山、钩、金络脑。
4.赏析诗句“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
（1）师生探讨“沙如雪”“月似钩”画面意象。这两句诗描写了一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。边塞茫茫沙漠在皎洁月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。
5.赏析诗句“何当金络脑，快走踏清秋”。
（1）指名读。说一说诗中的这匹马是怎样的马？（高贵的马、奔驰如风的马）（2）你是从哪里体会到的？借助注释理解。金络脑：用黄金装饰的马笼头。

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。
四、拓展延伸，背诵积累。
1.出示李贺的《马诗·其二》（唐代：李贺）腊月草根甜，天街雪似盐。未知口硬软，先拟蒺藜衔。
这首诗通过骏马在寒冬腊月里无草可食，饥肠辘辘，只能到白雪覆盖的土里寻找草根，这时连草根都变成了甜的，就算是碰到了带刺的蒺藜，也要把它吃掉。此诗表现了有志之士的穷苦困顿的遭遇和倔强不屈的性格。
2.教师小结：诗人李贺的这首诗托物言志，情景交融。前两句写景，后两句抒情；既是写马，也是写人。马希望在广阔无边的天地里自由奔驰；人希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。
3.指导学生欣赏草书作品《马诗》，背诵古诗。