天苍苍，野茫茫，主题阅读焕新芒

　　——宁武县东马坊完全小学参加“第十二届中小学立小言语文主题阅读实验研究年会暨区域教育发展高峰论坛”

　　2021年7月21日，在宁武县教育科技局安耀青局长的精心安排下，我校一行三人来到了塞北名城鄂尔多斯，参加为期三天的“第十二届中小学立小言语文主题阅读实验研究年会暨区域教育发展高峰论坛”。

　　本次年会是由鄂尔多斯市东胜区鸿波小学主办。一进鸿波小学的大门，扑面而来的是浓郁的蒙古风情的欢迎场面，身着蒙古族服饰的一队队小姑娘，向每一位来宾敬献哈达；音乐老师用动听的歌声为来宾献上祝福；学生们动感的篮球操展示了校园的活力；身着各民族服饰的孩子们展示了各民族的风采。

　　年会开始之前，礼堂里大屏幕上展示的是鸿波小学丰富多彩的校园文化建设，展示了本校骄人的教学成果。

　　年会开始，鸿波小学的白蕊校长进行了热情洋溢的致辞，对所有莅临指导的领导和学习的老师表示热烈的欢迎，并展示了鸿波小学作为主题阅读实验校取得的成果。

　　年会首先由主题阅读的发起人刘宪华院长进行了《立小言语文好玩又有料》的专家报告。刘宪华院长结合自身的人生经历，对主题阅读的核心思想进行了全新的设计，从很正规严肃的“主题阅读”转换为了以人为本的“立小言语文”。这一名称的转变，背后标示的是主题阅读的全新进化，即从重视教师教法的设计，转变为学生学法的研究；从学生学习方法的灌输，转换为了兴趣引领的人本。正如禅宗大音希声，大象无形的境界，润物细无声。

　　在讲座的最后，刘宪华院长重点讲解了5G时代下的语文教学模式，让我眼前一亮，我看到了语文课堂上的更多可能性。

　　紧接着由深圳市立言教育研究院的核心专家邢淑红老师进行了专家课例展示——《立小言拼音识字课》。邢淑红老师结合“主题阅读”的两翼教材，为在场教师详细展示了一年级的拼音识字课型。邢老师从“速读速记”环节引入，从“我会认”、“我会读”和“我会写”展开分级教学。在教学中，邢老师适时加入游戏设计，强调学生的合作学习，并出示“手势操”，指导学生字母的书写。

　　之后，由邢淑红老师进行了《统编一年级上册教学策略》系列讲座。邢老师结合刚刚进行的课例，详尽的介绍了一年级的拼音教学的各个特征性环节及操作策略，为在场教师提供了很实用的拼音教学模式。

　　下午的培训由两节展示课和一节专家讲座组成。首先由鄂尔多斯东胜区鸿波小学的付婷老师进行了二年级上册的《黄山奇石》的课例展示。付婷老师从时下流行的短视频引入，激发了学生的学习热情。再呈现“奇石”的文段中，付婷老师适时的加入自学任务，并给出自学提示，强化了学生的自学能力。结合“奇石”的文段，付婷老师设计了“情境朗读”“男女配合读”和“填空背诵读”等美读形式。付婷老师引导学生总结了作者写“奇石”时的秘密武器——想象，并结合固定句式，让学生发挥想象进行说和写，实际的锻炼和提升了学生对于想象写法的运用。在最后的生字教学环节中，付婷老师结合“三点图示法”，细致的指导学生生字的写法，并在黑板上范写，引导学生书空，以扎实的掌握基础生字。付婷老师的授课整体流畅自然，细致高效，是一堂成功的课例展示。

　　紧接着由四川省成都市龙泉驿实验小学的叶虹老师进行了六年级上册《竹节人》的课例展示。叶虹老师从与学生聊儿时的玩具引入，引出课题，并引导学生回忆所学过的阅读方法，做好本课的铺垫。对于本课的教学，叶虹老师首先结合课文开头的三个问题，明确学习任务，并结合立小言的教学视频，指导学生选择相应的阅读方法。叶虹老师首先以第一个问题为例，给学生提出分步的学习要求。通过细读文段，引导学生提取竹节人的制作信息，并适时加入“师生问答读”的美读形式，来完成“玩具制作指南”的阅读任务。在完成第一个阅读任务之后，叶虹老师及时的引导学生总结刚刚完成阅读任务的阅读方法，让学生明白准确选择阅读方法的重要性与合理性。之后，叶虹老师及时的进行学法迁移，让学生运用从第一个阅读任务中学到的学习方法，分小组自主完成剩下的两个学习任务，并做分享展示。之后，叶虹老师又加入了“主题阅读”中的《花脸》文本，让学生自己选择阅读方法完成其中一个阅读任务，并作分享展示，这是对课文教学的有力巩固与拓展。

　　最后由邢淑红老师进行了《让语文要素在课堂中掷地有声》的专家讲座。邢淑红老师首先解释了语文要素的内涵，然后以统编教材的“双线组元”架构来呈现语文要素在教材中的实际落实。然后邢老师以一年级的教材为例，详尽地从朗读训练、语言积累与运用和阅读方法三方面来介绍了落实语文要素的实际路径。之后邢老师还介绍了她有关中国神话教学的研究，让我看到了神话教学的更多灵活操作与思路，正所谓“教学有法，且无定法”。

　　22日上午培训继续，首先由北京小学的吉春亚教授进行了四年级《一个豆荚里的五粒豆》的专家课例展示。吉春亚老师以集体诵读的形式导入课程，而且全程吉春亚老师都在伴读，这一点让我很佩服，真是细致入微的教学。之后吉春亚老师结合本单元的语文要素，让学生自主提问，并对学生的问题进行了归纳分类。对于学生提出的问题，吉老师一一进行了甄别，把一些重点疑难的问题进行了板书，而对于较容易的问题及老师则当即给出答案，这样的处理有条不紊，并且重点突出。之后吉老师将课程的重点集中于一个最难的疑问，引导学生从课文中列举证据，尝试解答疑问，这样极大的激发了学生的主动思考，主动解决疑问，实现了语文要素的实际落实。并在解决主问题之后，吉春亚老师适时引导学生尝试解答剩下的疑问，自主解决疑问，这样学生实现了学习方法的迁移运用，并实在的提升了思考能力。

　　吉春亚老师在授课之后与在场的教师及时进行了交流，对几位教师提出的疑问耐心的进行了解答。之后，吉老师进行了《整合理念下的教学设计例谈》的专家讲座。吉老师从一年级的授课引入，以实际教学中讲故事的形式，来引入整合理念下的教学设计，并在教学中加入猜想故事的情节，来实现更多的课程整合。随后，吉春亚老师讲解了单元整合备课的一般思路，从课文到课后习题再到落实语文要素的重点段落，吉老师详细的解释了落实语文要素的教学过程。在单元整合的设计思路中，吉老师分别从单课教学、以文代文和板块重组三方面进行介绍。最后，吉老师就着眼于主题教学的整合，对主题阅读的内容与模式予以肯定，并对整合主题教学做了详细的阐述，这一点让我看到了主题阅读得更多可能性。

　　上午最后一个环节，是由北京小学吉春亚教授、深圳市立言教育研究院邢淑红副院长、鄂尔多斯东胜区鸿波小学的白蕊校长和两位教师代表进行的“5G时代背景下的大阅读时代”的名师论坛。两位一线教师代表首先介绍了一线教学中的实际阅读情况，尤其是结合5G时代的阅读设计很是欠缺；接着白蕊校长介绍了鸿波小学在阅读方面的成绩，很值得我们学习；吉春亚教授结合个人成长经历，认为读书应该读有根的书，读经典的书，在读书中启思，要有读书的境界与格局；邢淑红老师结合自己在直播平台的直播经历，详细的阐述了5G时代背景下的新教学尝试，通过网络教学，推荐阅读书目，传授阅读方法，发表读书体会，是5G时代下阅读教学探索的先行者。同时也给了我对自己的课堂，对学生的阅读设计全新的思考。

　　下午的培训分为了高低段两个会场，每位教师可以按照自己所带年级来选择会场，可以看得出年会主办方的用心。我选择的是高段语文课程，第一堂是由重庆市高新实验小学的姜泽平老师教授的四年级上册《牛和鹅》。姜老师的这节课重点是带领学生认识批注，学习批注并且运用。在这方面姜老师引导学生从有疑问、写得好、有体会和有启发四个方面进行批注式阅读，收到了很好的教学效果。

　　第二堂是由广西桂平市西山镇思灵小学徐映红老师教授的五年级下册《军神》。徐老师的授课是任务驱动式的，她先后出示了两个自学提示，并且提供完成任务的方法，用不同的线画出描写人物的语言、动作和神态描写，从中来体会刘伯承和沃克医生的人物形象。在引导学生总结出人物形象之后，徐老师适时加入各种美读环节，来进一步体会人物形象，升华情感体会。之后，徐老师又配合主题阅读文本，朗诵了小诗《赞军神》，阅读了《丰碑》，并将课内学到的学习方法进行迁移运用，学生自主学习，是一堂标准高效的“主题阅读”课型。

　　下午的最后一堂课，是由陕西师范大学金泰假日花城小学的张益龙老师教授的《综合性研究：语文思维72变》。张益龙老师的课型新颖，他以电影《狄仁杰之四大天王》的画面导入，引出侦探这一形象。在之后的课程里，张老师呈现了一个案件，课件出示了询问笔录、招募令等，带领瞬间学生进入了一个侦探探案的世界里。在“破案”的环节中，张老师让学生进行分组活动，提供了两项驱动任务，让学生确定自己团队的分工，共同探究“谁才是小偷”，张老师还适时的给出了推理研究指南，指导学生“破案”。之后，由四位“演员”扮演的角色进行了案件还原，在场各小组分别对四位“嫌疑人”进行询问，得出各小组最终的结果。在得出结果之后，张老师还让各小组进行团队自评，总结这堂课的收获与遗憾。“嫌疑人”究竟是谁，张老师没有给出最终答案，但在这堂新颖有趣，极富吸引力的课堂里，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，但在语文方面的元素稍显不足。

　　23日，培训进入了最后一天。上午由深圳市立言教育研究院的王卫华副院长和北京小学的吉春亚教授分别进行了五年级的《漫画老师》的专家课例，以同课异构的形式为在场教师展示，两位专家的授课各具特色，旗鼓相当。王卫华老师从“立小言作文课”的标准模式开展，利用标准化的表格引导学生确定要写的人及具体实例。然后，王老师又给学生出示了“立小言作文课”的动画视频，以动画人物的对话来展现“漫画”手法的运用及妙处，并及时引导学生总结“漫画”手法运用的实际技巧。之后吉春亚教授的授课，通过“写什么”“怎么写”和“如何写”三大板块，逐层分级的引导学生从认识”漫画”手法，到了解“外貌+性格爱好+事例——特点”的作文公式，再到实际的运用写作需要表现“夸张与幽默”方面，言简意赅的驾驭课堂，让学生真正掌握了“漫画”人物的写作，是一堂大师级的授课！

　　两节专家课例之后，上午最后的培训是由王卫华副院长进行的专家报告《立小言作文课教学体系》。在报告中，王卫华院长先引领在场教师了解统编教材中的习作分布情况，并直观的呈现了作文单元、单元作文、小练笔和语文园地四大板块在锻炼学生写作能力方面的作用。之后，王院长针对主题阅读的“读写联动”课型，结合统编教材中“小练笔”的板块详尽的介绍了“小练笔”在课堂中应该进行的时机，具体实施的方法，可以看出王院长在这方面有着很深入精到的研究，同时也给了我在“读写联动“方面更多的指导与灵感。

　　下午，由深圳市立言教育研究院的邢淑红副院长进行了二年级上册“立小言作文课”的专家课例展示。在这节课例中，邢淑红院长利用两幅插图，四张学习单，架构起了整节课的作文教学。她通过“找主角，写一句话”和“会观察，把句子变长”两个分级板块引导学生对两幅插图进行填空写话训练。这样的教学科学而且条理，适合低段的学生使用，而且易于掌握。

　　为期三天的培训很快就结束了，这也是我参加的“主题阅读”的第三次省外培训了。一次次的培训，让我看到了“主题阅读”的蜕变与进化，更看到了宁武县教育科技局安耀青局长对“主题阅读”在全县推行改革的勇气与坚持。征途漫漫，唯有奋斗，我将与全县教师一道，为我县的教育工作放出自己的星光，乘风破浪，扬帆远航！