主题凭借力，助我上青云

　　2021年8月17日，由宁武县教育科技局安耀青局长精心组织，我校邸文英校长细心安排，我校一行五人在宁武县实验小学参加了“宁武县小学语文学科工作室骨干教师培养对象第二期集中培训班”。本次培训主要由“专家讲座”、“示范课例”和“学员活动”三部分内容组成。

　　专家讲座本次培训特别邀请了深圳市立言教育研究院的张俊孟副院长、王卫华副院长两位核心专家，另特别邀请了乌鲁木齐教研员鱼利明及河曲县黄河路小学贾晓奋校长两位专家作客讲座。

　　由张俊孟院长进行的“统编教材和主题阅读教学体系”的专家讲座中，张院长从课程标准和教材的关系讲起，介绍了语文学科新课标的重大转变，即从现行“三维目标”转变为“核心素养”。张院长详尽的解释了语文学科“核心素养”的四个维度：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造和文化传承与理解，明确指出语文教学应立足于全体学生核心素养的全面发展，充分发挥语文课程育人功能。张院长讲到应该构建以素养为本的语文学习任务群，并且应该设计具有挑战性的任务供学生完成，这一点给了我对于课程活动设计的新想法。张院长认为当前教育存在的最大问题在于用过去的教学方法教现在的孩子去做未来的事情，教育应该与时俱进，有足够的创新。他提到所有创新都是整合的结果，语文课程教学也应该整合各种资源为教学所用，这一点我很认同。

　　在“读写联动的微写作设计”专家讲座中，张俊孟院长从课堂微写作的特点讲起，提出高效阅读教学应该应该有的六个关注：关注语言学用，关注技能训练，关注知识渗透，关注集体活动，关注审美教育和关注教学标高。课堂微写作可以从写一句话，到写一段话，再到写个片段，最后重构一篇的梯度逐步提升。对于课文内容概说，可以从内容、情节、人物和主题四方面进行，并可以将“微写作”教学环节进行专门的探究性学习活动。

　　在“统编版阅读策略单元教学方法初探”的专家讲座中，张俊孟院长先讲到“阅读策略”的依据，提到了阅读策略单元的阅读策略，可以分为瞻前、顾后、寻根和分流四种策略。从对阅读策略单元的阅读策略的解读，到用好课程资源，再到灵活运用交流平台对阅读策略的总结，以此来螺旋设计阅读的目标，这样才能做到让阅读策略真正看得见，而且行之有效。

　　在“统编版作文教学策略”的专家讲座中，张院长对全体语文教师进行了作文课的组织指导。张院长提到，作文写作应该降低难度，一点点的增加要求；学生应该互相找亮点，广泛开展“表扬与自我表扬”的活动；对最好的句子应该隆重分享；并且应该选择几篇好的文章面批修改后细细讲评。张院长提到，对于作文教学，应该充分利用课文学写作，写作指导课必须上好，并且应该尊重学生的学习逻辑。张院长认为，阅读和写作是一体两面的，不能分家，一定要加强阅读课上的微写作训练，这样对作文教学是大有裨益的。

　　由王卫华副院长进行的“立小言作文：双师课堂探索与实践”专家讲座中，王院长细致的讲解了新时代的教育现代化的四个方面，分别是信息化、游戏化、艺术化和社群化。王院长的讲座让我认识到语文教学应顺应现在的信息时代，语文教学下应该更贴近学生的心理特点，上应该上升到艺术的境界。

　　在王卫华院长的“浅谈古诗词教学策略”专家讲座中，王院长认为古诗教学不应仅仅停留课文古诗的教学，更应该在古诗里学文化。王院长为在场教师提供了两项古诗教学的秘籍：一是说一说，说是读和写的桥梁；二是比一比，比较能抓住事物的特点。这两样秘籍点醒了我可以为古诗教学设计更多有效的环节，并且可以几首古诗类比教学，这正是“主题阅读”的初衷。

　　新疆乌鲁木齐市教研员鱼利明老师进行的“聚焦语文要素·用好统编教材”专家讲座，带领全体参会教师了解了统编小学语文教科书的编写理念及“四个突破”，让我认识到在语文教学中阅读与表达并重，不可偏废其一；而表达更是要同时注重书面表达与口头表达，这样才能实现真正提升学生的“核心素养”。

　　来自河曲县黄河路小学的贾晓奋校长，进行了“如何开展有质感的班级阅读活动”的专家讲座。贾校长引用爱因斯坦的名言“把学校所学的一切全都忘记后，还剩下来的才是教育”，给了我全新的启示，让我认识到教育决不能仅止步于课堂，而应该引导学生自主学习，把学习作为一种习惯终生受益，而不是累赘。之后贾校长结合她在学校进行的各种阅读活动，生动具体的展示了学校从制度到执行应该如何一步步开展班级阅读教学活动。注重家校配合，鼓励式阅读，并组织活动分享展示，这样做可以极大提升学生自主阅读的兴趣，收到了很好的阅读效果，也给了我在阅读教学方面很多灵感。几位专家的讲座让我看到了教育行业大师级的成果，让我深刻认识到教育研究的深邃与无限，正因有这些“引领者”，我方可初窥门径，走出一条真正适合自己的教学之路。

　　示范课例几位专家轮番登台，异彩纷呈的讲座之后，紧跟着是他们对自身讲座理论的具象化呈现，进行了专家示范课例的展示。

　　张俊孟院长进行的专家示范课例中，张院长总会在课程开始就向学生明确展示了本节课的学习活动，让学生对整堂课的活动一目了然；而且每节学习活动的名称都保持着句型对仗，字数齐整的特点，这种对细节的把控让我很佩服。由张俊孟副院长进行的专家示范课例《花牛歌》中，张院长启发学生对每节小诗用小标题的形式来概括课文内容。在学生对诗歌内容有一定掌握之后，张院长适时引入填空背诵的形式来巩固和加强学生记忆，，并逐步提升难度，激发了学生的挑战心理。

　　对应“读写联动的微写作设计”专家讲座，在《七律·长征》的专家示范课例中，张院长从长征的资料引入，引领学生感受革命先烈的悲壮与丰功伟绩，让学生分组进行自主探究诗意，从中感悟这首经典作品的写法，设计“微写作”环节来引导学生发表对诗作的想法，并及时引导学生进行总结。正像张院长提到的，教学中“凡有活动必有示范，凡有环节具有总结”，这给了我对于合理安排教学环节以很大的助力。

　　为了具体展示专家讲座“统编版阅读策略单元教学方法初探”，张院长在“从《将相和》到《史记》”的专家示范课例中，首先以名言引入的形式奠定了以课文学历史的基调。在出示的学习活动流程中，张院长表面上明确的是本节课学习需要进行的活动，其实本就是阅读策略单元需要学习的阅读策略。张院长在学生在快速滚动阅读课文之后，即刻引领学生用几个关键词语来概括课文内容，对课文中的人物做出评价，并注重阅读方法的总结。然后引导学生进行经验迁移，自主学习之后的文段，真正做到了“得法于课内”。在课文内容的学习完毕之后，张院长适时展示了更多《将相和》相关的《史记》故事，并在此进行学法迁移，配合各种《史记》故事相关的影视剧资料，把学生的兴趣从仅仅一篇课文提升到了整部《史记》上来，做到了从“教教材到教文化的跨越”，是一堂大师级的授课！

　　面对广大师生同样头疼的作文课教学，张俊孟院长同样针对“统编版作文教学策略”的专家讲座，进行了《有你，真好》的专家示范课例展示。张院长在这节课中先从说话练习开始，引导学生首先确定“有你，真好”的对象，然后通过图表的形式，引导学生从人物到事件逐步丰满作文内容，并在范文指导写作之后及时进行片段的写作，这样几步走下来之后，学生按部就班就可以完成理想的作文，启发我在实际的作文教学中应该给予学生明确具体可操作的写作策略。

　　对应“浅谈古诗词的教学策略”，王卫华副院长进行了《长相思》的专家课例展示。王院长首先让学生分小组总结古诗词学习的方法，在了解了诗意之后，通过填空的形式来体会大军远征的种种画面，及其中蕴含的词人纳兰性德的思想感情。然后王院长带领学生拓展了更多“风雪”诗词，从教课文上升到教文化的境界，并结合“宁武”县名的由来让学生感悟到了“若无神武，安得广宁”的深刻人文内涵。

　　而鱼利明老师针对“聚焦语文要素·用好统编教材”的专家讲座，进行了《司马光》和《普罗米修斯》两场专家课例展示。在《司马光》的专家课例展示中，鱼利明老师很注重中国传统文化的传授，例如对“瓮”和“缸”的辨析，呈现了“瓮”的汉字演化过程，并释疑了二者的区别。从古文的朗读，到“文不加点，句不分段”的诵读，再到对照连环画的背诵，鱼老师逐步提升难度，引导学生掌握古文大意，方便古文背诵。

　　在《普罗米修斯》的专家课例中，鱼老师从“神话”的起源讲起，创造性的把希腊神话《普罗米修斯》和中国神话《女娲造人》两篇神话故事放在一起进行对比教学。在实际教学中，鱼老师按照“人物、环境、情节”三部分内容组织教学，以同样的学习方法对比学习两篇神话故事，从中引领学生体悟“神话之神奇”；并用动画的形式呈现了东西方两位“造人神”造人的过程，以此来感受东西方神话的不同魅力。这种教学模式极具创新性和拓展性，启发了我对于“语文”二字的全新定义，即语言与文化。授课一定要突破课文的限制，突破课本的限制，上升到文化的大格局，眼界方能更开阔，学生才能更受益！

　　贾晓奋校长进行了“‘三觉交融’写清楚《麻雀》”和“赏读漫写，让美丽‘动’起来《四季之美》”两节专家课例展示。贾校长在这两节课例中也保持了学习活动“句型对仗，字数齐整”，并且学习活动保持梯度爬升和眼界拓展的特点。在《麻雀》的教学中，贾校长引导学生通过对文中老麻雀，小麻雀和猎狗的分别描写的体会，找出作者从“视觉、听觉和感觉”三觉进行的描写，从中体会要想把事情写清楚，先要把“三觉”写清楚的策略。之后，贾校长引入现下流行的“抖音”视频，展示了一段“父爱”的片段，引导学生利用刚刚学会的“三觉”写法乘热打铁，现场练写，收到了很好的教学效果。同样在《四时之美》的课例中，贾校长也是引导学生从课文中找出四时的“动态美”，来引导学生体会风景的写法，并出示四时的风景画面，来让学生现场练写。

　　学员活动本次培训的“学员活动”环节可谓如雨后春笋，异彩纷呈。“学员活动”包括学员课例展示、学员实操、学员课例重上以及与专家同台切磋的“教学沙龙”。不必说登场教师口如悬河的谈吐，成竹在胸的气度；也不必说名言速记的环节，各种层出不穷的美读形式，读写联动的读写结合；更不必说各种视频的引入，课内课后的文化拓展；单是从学生对于各种环节的配合，争先恐后的回答，分享展示的成果，就可以看出在这些色彩斑斓的学员活动背后，显示的是在我县教育科技局的正确领导下，我县全体语文教师人心所向，众志成城的精神面貌；显示的是我县小学语文教育生生不息，蓬勃向上的发展势头；显示的是我县全体小学语文教育人，对于小学语文“主题阅读”模式的执着探索与勇敢追求。

　　征途漫漫，但正像安耀青局长说的那样：每一朵乌云的背后都有阳光，让我们一起努力拨开教学的重重迷雾，携手走在洒满阳光，充满希望，生命成长的道路上。相信在我县教育科技局领导的关怀下，我们有底气，有信心，有能力，凭借“主题阅读”之力，助我县的语文教育直上青云！