一年好景君须记，最是观摩语文时

　　——宁武县东马坊完全小学参加“和美课堂”第十七届全国小学名师课堂教学观摩研讨会

　　秋日的龙城，正是一派萧瑟秋光，而会场里却是人头攒动，济济一堂。2021年10月16日，在我县教育局领导的精心安排下，我很荣幸地参加了在太原市新时代双语学校举办的“和美课堂”第十七届全国小学名师课堂教学观摩研讨会。这次云集全国各地多位名师的课堂，让我看到了百家争鸣的教学主张和异彩纷呈的教学之花，现做一个小小的总结。

　　重朗读本次全国小学名师课堂教学观摩活动中，通篇看去，一个最大的共性就是重视朗读的教学。无论是吉春亚老师在《精卫填海》中，通过“字义定音”的朗读方法指导学生明确朗读发音和节奏；还是孙庆博老师在《风娃娃》中“读出画面，读出变化，读出心情”的主张，入情入景的引领学生体会朗读的魅力；更有甚者，戴建荣老师在《卜算子·咏梅》中，对学生古诗朗读和吟唱的有趣教学，指导学生结合“平上去入”读出重音和韵味，尤其对入声字的吟唱教学让观者印象深刻，大呼过瘾；另有何捷老师在《出塞》中也提到对古诗朗读的平仄要求，指导学生按照平仄来读古诗的发音；以及张学伟老师在《伯牙鼓琴》中，引导学生结合历史故事体会“知己”的深意，在朗读中感受知音难觅的痛苦。这些专家的教学毫无例外的都重点突出了对朗读的重视，让我明白在教学中应采取各种措施来丰富朗读的形式，强化朗读的功能，提升朗读的效率。

　　授之渔在本次全国名师课堂教学观摩活动中，另一个让人思之余音绕梁的地方就是各位专家对学生学习方法的传授。师者，所以传道授业解惑也。这个“道”，其中之一就是方法之道。例如吉春亚老师的《精卫填海》教学中，就引导学生回顾1 3年级的复述课文内容的方法，并且在教学中将复述课文的难度逐步升级，明确了从单纯复述故事，到结合注释复述故事，再到发挥想象复述故事的方法，一步步引领学生对复述的故事进行充盈，有血有肉，生动有趣。孙庆博老师的《风娃娃》教学中，教会孩子们通过词语的情境来进行“联想记词”。在把握课文内容的环节，孙老师给学生出示了填空句式，为学生进行学习活动提供支架，潜移默化的教会了学生复述课文的方法。戴建荣老师的《卜算子·咏梅》，声情并茂的指导学生吟诵古诗，并通过肢体语言的加入，教会了学生对于重音和入声字的朗读方法，并且通过吟唱体会诗句中隐含的韵味。何捷老师在《出塞》的教学中，教会了学生结合平仄格律来正确朗读古诗，并通过寻找古诗中“景、人、事、情”四部分内容来把握古诗主要内容。罗才军老师的《西江月·夜行黄沙道中》教学中，先让学生圈画出各种景物，并且对之进行归类，然后将各种景物与后世的诗句一一对应，还引导学生通过辛弃疾其他诗作来理解本诗，实现了“以诗解诗”的学习方法。在这一节节的专家课例中，让我看到了真正的“传道”，真正实现了“授人以渔”。

　　逐登台在众多专家课例中，都设计了逐步攀升的学习步骤，遵循了学生循序渐进的学习规律，达到了单元的学习目标，并且还提升了学习活动的挑战性。如《精卫填海》中，吉春亚老师引导学生回顾之前学过的复述故事的方法，在一年级的听后讲故事，二年级的借助工具讲故事，三年级的详细、有趣的讲故事后，再掌握现在四年级需要学会的结合注释讲故事、发挥想象讲故事，学会更高阶的复述故事的方法。孙庆博老师在《风娃娃》的教学中，首先出示本课四个需要掌握的词语，然后在提供句式复述课文的环节中，又用上这四个词语来进行复述，实现了词语高阶的实践运用。戴建荣老师在《卜算子·咏梅》教学中，从结合《诗经·召南·摽有梅》教会学生读入声字着手，到朗读陆游和毛泽东的两篇《卜算子·咏梅》，再到朗读毛泽东词作的书法作品，一步步的引领学生感受“梅”在词作中所代表的意象和精神。魏星老师的《三黑和土地》，设计了四个学生自学任务：从对“三黑”身份的猜测，现代诗写作年代开始；到找出“三黑”对于土地不可思议做法的诗句；再到分组讨论“三黑”这样的农民现在是否还有，这样的诗作是否还有必要学习的问题；最后进行当堂练笔写写对土地的感受。这样的梯度学习任务在深度体会作者对于土地情感之外，也完成了“读思达”的学习方法。何捷老师的《出塞》，通过“读顺、读到、读懂”的环节设计，引导学生从正确读顺古诗，读到诗中的“景、人、事、情”，读懂王昌龄对八百多年前的秦汉寄予了怎样的情感，一步步的引领学生把握古诗主要内容，并且还进一步设计了古诗赏析的环节，为学生提供了进一步挑战的空间，也为之后的诗词赏析初窥门径。

　　传文化这次的名师观摩课堂另一个最大的亮点，便是对于我国优秀传统文化的传承与传播。如吉春亚老师在《精卫填海》的教学中，对于中国神话的产生与发展，其中蕴含的民族精神的细致讲解；戴建荣老师在《卜算子·咏梅》的教学中，结合《诗经·召南·摽有梅》、王安石的《梅花》、陆游与毛泽东的两首《卜算子·咏梅》，在这梅花组诗的朗读中，提炼出了梅花作为中华民族精神象征的意义；还有何捷老师在《出塞》的教学中，融入的“秦月汉关”组诗横跨时空的万千气象；张学伟老师在《伯牙鼓琴》的教学中，结合钟子期死后俞伯牙的心境，“管鲍之交”的故事，岳飞的《小重山》词作，为学生展示了中国文化中“知音难寻，知己难觅”的缠绵悱恻。这些优秀的课例都彰显出各位专家鲜明的教学主张，中国的优秀传统文化就是这样一代代师传生授下去的。

　　术有专本次名师课堂观摩活动，让我看到了各位专家穷经白首，十年一剑且与时俱进的教学研究成果。无论是吉春亚老师的《明要素之真义、落双减之实效》的实效主张，还是孙庆博老师的《童话教学的策略研究》的具体教学策略；无论是戴建荣老师的《明确〈语文课程标准（2011版）〉对诗文教学的目标与内容》中，朗读古诗文“平长仄短入声促”，吟诵古诗文“入短韵长，依字行腔”的研究；还是魏星老师的《统编语文教材大任务教学设计》中，“如何把‘冰冷的美丽’转化为‘火热的思考’”的疑问，“读思达”教学法的研究；无论是何捷老师的《基于理解的单元统整式教学·学理依据以及主要看点》中，建立在充分理解单元学习目标的“KUD”系统，实现教、学、评一体化推进，以学习为中心的教与学最优化”的主张；还是张学伟老师的《生活——打开语文教学的黑箱》中，主张通过现实生活理解古诗文中的生活状态，都是各位专家对自身从教及教学研究的有益尝试和丰硕成果，对这些我深以为然，并且更加坚定了我拥有自己教学主张的想法。

　　明时政本次全国名师课堂观摩活动最特别的一点是有明确的政治教育，例如吉春亚老师在《精卫填海》中出示的习近平主席引用中国神话所象征的民族精神表达的“中国人民相信，山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达”的坚定决心；以及戴建荣老师在《卜算子·咏梅》“梅花组诗”的教学中，引用习近平主席的“空想没有希望，实干铸就辉煌”的“梅实”精神。这些结合课堂融入的时政教育如神来之笔，彰显了民族自信，弘扬了时代强音，同时也对学生进行了卓有成效的爱国主义教育，润物无声地坚定了学生的道路自信，理论自信，制度自信和文化自信！

　　短暂的观摩活动如白驹过隙，非常感谢宁武县教育科技局的各位领导为我们提供的这次难得培训机会，让我得以学习各位教育专家先进的教学经验，分享累累的教学成果。一路走来，我有幸参加了一次又一次的培训活动。但正像安耀青局长说的那样：“语文的困境，就是我们心灵的困境，也是世界的困境。”没有比脚更长的路，没有比人更高的山，我将孜孜不倦，上下求索，不断反思自己教学中的问题，努力将学到的宝贵经验运用到一线的实践教学中去，与学生一起走在生命成长的道路上！