六年级五、六单元教材解读

五、六单元教材解读

五单元的习作主题是“围绕中心意思写”围绕这一主题，本单元选编了《夏天里的成长》和《盼》这两篇精读课文，以及《爸爸的计划》《小站》这两篇习作例文。两篇精读课文分别由不同方面和不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。编排习作例文《爸爸的计划》和《小站》,旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发:围绕中心意思可以安排不同的事例,印象深刻的、重要的部分具体写。其他内容简单写;可以从正面和侧面。

教学目标

1.对教材要求会认、会写的字，能读准字音,认清字形，理解生字组成的新词。

2.培养学生借助工具书，整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力。

3.在对课文的研读过程中，了解文章是怎样围绕中心组织材料的。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

5.领会文章中蕴含的哲理，感受童年生活的美好。

教学重点

1.对教材要求会写的字，能读准字音,认清字形，理解生字组成的新词。

2.在对课文的研读过程中，了解文章是怎样围绕中心组织材料的。

教学难点

将围绕中心组织材料的方法运用到自己的写作中。

教学措施

1.课前搜集相关资料帮助理解课文，联系自己的实际生活，领悟课文所讲的道理或蕴含的真挚情感。

2.着力培养学生的自主合作学习能力。让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究读懂课文。

3.着力让学生在阅读文章中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4.教学时，组织学生围绕“围绕中心意思写”这个问题展开讨论。本单元教学对象是六年级学生，其抽象思维能力达到一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和解决问题的能力。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是，怎样在众多事则中挑选出重要部分并且具体，其他事例怎样写，则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难题。

5.教学时，教师要最大限度地放开手脚,留给学生自主学习探究创造的空间。多思考如何引导学生讨论，如何点燃学生思维的火花。

六单元以“保护生态环境”为人文主题,编排了两篇精读课文《古诗三首》《只有一个地球》和两篇略读课文《青山不老》《三黑和土地》 。这些课文主题突出,内容丰富,形式多样。四篇课文体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。

第一，本单元的课文内容与学生的生活有一定距离，可以针对学生学习中的难点、困惑点，适当补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。如，《青山不老》可以补充介绍晋西北的自然状况，还可以引出其他环境守卫者的故事进行拓展阅读。《三黑和土地》所展现的时代背景和社会生活离学生比较远，可以适当引入背景资料，帮助学生更好地理解翻身做主、土地失而复得对当时农民的重要意义。注意资料的使用要适度。

第二，要将环保教育自然地渗透在语文教育之中。注意多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。通过阅读四篇课文，使学生认识人与自然是相互依存的，增强热爱自然、尊重自然、科学治理、保护生态环境的意识，了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源、保护环境”的意识扎根于学生的心中，并付诸实践，将其转化为日常的行为，并倡议更多的人行动起来。