聚焦任务情境 探索高效课堂

聚焦任务情境 探索高效课堂

——参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨学习心得

东马坊完全小学侯红丽

三月春风惹人醉，龙城学习意盎然。为了整体规划新课标学习，践行学科实践，聚焦任务情境，创新课堂样态。我和王朔老师于3.18-3.19参加了新课标小学语文线下课堂观摩活动。研讨会以课例+讲座的形式开展，在和美课堂名师的引领下，学生能够打开思维、自主学习。教师能够获得成长、学以致用。

（一）课型功能定位

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。如：朱煜老师执教的《手指》将教材变为开展言语活动的素材，明白从内容、篇幅来看，作者对大拇指是喜爱的。让学生体会语言文字遣词造句的特色。旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验。掌握语言文字运用规范，感受汉字文化内涵，奠定语文基础。罗才军老师的课例《故宫博物院》课文属于非连续性文本，定位发展型学习任务群中的实用性阅读与交流。引导学生在语文实践活动中，通过阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，培养了解决问题的语文能力。李祖文老师示范课《田忌赛马》引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文字语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受不同文本的《田忌赛马》，表达自己独特的体验与思考。语文课型功能定位是一种语文能力。应在更为广泛的语文生活和实践活动中培养。

（二）朗读技巧训练

朗读是学习语文的一个必备环节，也是老师上语文课常常用到的一种方式。朗读可以增进知识，开阔视野，锻炼吐字和发音，朗读的声音反馈至大脑，能起到加深记忆的作用。如：名师引领读四字词语，一般采用重音+轻音的方式。指出朗读要看停顿、找重音、调语速、变语调。戴建荣老师讲座《新课标下小学古诗文教学探索与建议》，明确提出古诗重诵读。采用平长、仄短、入声促，虚字读长音的方式。因汉语是旋律型声调语言，也可谱曲唱出来。张学伟老师执教《红楼春趣》更是让学生分角色朗读感受人物语言，走进文本，带入情绪。学生表现更是可圈可点。朗读可以感受文章独有的韵律和节奏，培养感知语言的能力。朗读可以锻炼专注能力，让自己融入书本。朗读可以增长知识，持续性完善知识结构。

（三）教学评一致性

优质教学的畅想：发现问题，发现有价值的问题，发现能抵达目标的问题。教学时做到主动引导发现目标，提供辅助直面问题，给予激励超越障碍。真正的学习，应在过程中产生。优质的学习，是对未知的探索。认识到“学”为中心，“教”为首因。将评价嵌入“教”与“学”的过程中，能促成目标的达成。了解评价是为了学习。如何推进教学评一致性的课堂教学？做到教有目标、学有抓手、练有重点，评有方向。提升课堂教学质量，关键在教师。教师要积极提升自身课程素养，加强对目标统领下的教学评的实践。正如何捷老师讲座《基于目标的教学评一致性》提出在整体实践中，遵循学习逻辑。在学习方式上，突出学科实践。在评价上，聚焦情景化测评。

通过这次研讨活动，我清醒的认识到在教学时，应该明了课型功能定位。抓学生朗读学语文。自己只有不断提升整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！

                                                        2023.3.20