学校公开课常态化体验

学校公开课常态化及速备课的心得体会

  公开课的意义无外乎两个方面:一是给执教者一次锻炼和提升的机会，通过课前的反复琢磨，深度解读教材以及课后众人的反思，可以深入，多角度地回顾教学流程审视教学行为，另一方面是让听课者能从公开课的观摩活动中，学习借鉴上课教师的成功经验,学习授课教师的优点。
    然而现实公开课的现状却未能尽其意，大家为了追求其观赏性，常常要设计毫无瑕疵的教学设计，甚至要用好几天的时间来精心设计自己的课堂，教案，使课堂存在假、大、空现象，教师貌似一切尽在“掌控”中，但这样的公开课并无实效可言，远远脱离了学生。

    如今每个大星期都开展教研活动，让公开课常态化，让公开课返璞归真，把课上的简单真实，从现有的资源出发，从学生的实际出发，拉近公开课与常态课的距离，让我们教师渐渐适应了公开课，不会一听到轮到自己上公开课就会如临大敌。

要让自己的公开课变的常态化，就要做出改变。

一、 变“求精美”为“求效益”

过去“求精美” ，为上好一节课，不惜重金投入，花费大量精力、时间制作教具，一节课用后就再也用不上了，如今的教学则需“求效益” ，追求低投入高产出，从文本特点，教学需要，学生情况出发。

二、 变“求一气呵成”为“求思维含量”

所谓“求一气呵成”，就是学生与教师配合最重要，所谓配合就是教师每提出一个问题，学生就能立即较完美地回答，这样一节课完全按教师的预设上下来，一气呵成。现在则需“求思维含量”，我们要看课上自己有没有给学生留足够思考的空间，给学生提供了怎样的学习指导，怎样引导学生。

三、 变“照抄教案”为“快速备课再润色”

在我们备某个单元的某节课前，就应该对这个单元的单元目标、教学重难点有一定的了解，在备课的过程中，结合课本，适当的处理好课本，突出重难点，虽不能面面俱到，但是在速备课的过程中，要考虑学生的实际水平，讲课的内容要让大部分学生能接受，并不是备的内容越多越好，要在40分钟的备课时间中，力争用最简洁的语言描述出完整的内容。然后在二次备课中，可以参考一些其他资源，让自己的这篇教案更完整。

我们需要公开课，但公开课要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况，让公开课回归到真实的日常教学上来，这就要求我们在速备课的过程中结合课本，以学生为主体，切记生搬硬套的写教案，而应注重所写的教案是否符合学生的身心发展规律，是否符合学生具有的知识结构，是否能够充分调动起学生的积极性和主动性，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值，体现“常态中精品课”的特点。在追求有效教学、高效课堂之路上，让老师们都能感受到“常态课堂”的“别样风采”。