《口 耳 目》

教学过程

学习任务一

谜语导入，创设情境

（设计意图：谜语是学生喜闻乐见的一种文字形式，借用谜语导入新课，让学生在轻松愉悦的环境中进入课堂。）

1.同学们喜欢猜谜语吗？猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？

①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

②一座山，两个洞，会吹气来会吸气。（鼻子）

③东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）

师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵）

2.板书课题：口耳目

学习任务二

借助图画，识记生字

（设计意图：图文结合，教会学生观察课文插图，关注人物，并引出所认生字。联系实际生活，说出人体不同部位的作用。）

1．出示课文插图，说一说在图上看到了什么?

师总结：春天的景色真美啊！花儿红红的，叶子绿绿的，孩子们在户外玩耍，蝴蝶也在快乐地飞舞。

2．学生继续讨论：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？

3.教师随机出示生字“口、耳、目、手、足”。在这些新朋友中，有没有你已经认识的？读给大家听一听。

4.老师范读，学生倾听。

5.学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、开火车读。

    6.指名学生朗读。重点读准每个生字的读音。

7.课件出示手、足、口、耳、目的象形字，让学生看一看、找一找、说一说，象形字和插图中的哪个汉字相像。

8.教师拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，带领全班学生读生字卡片，并将生字卡片中的字与自己的身体器官相对应，帮助学生初步感受字音、字形、字义。

9.我会连。出示口耳目手足的图片以及生字，学生对应连线。

10.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

学习任务三

学习生字，指导书写

（设计意图：学生在老师的引导下学习新笔画，学写新生字。指导学生观察生字，强调握笔姿势和书写姿势，养成良好的写字习惯。）

1.复习田字格、执笔姿势、写字姿势等。

2.认识新笔画，指导写生字。

（1）指导写“耳”。

① 出示“耳”，说一说“耳”字是由什么笔画组成的，一共有几画？

②按照“从上到下”的顺序，猜一猜“耳”字的笔顺。

③观察写字表“耳”字的笔顺，看看自己猜的对不对。

④观察“耳”字的占格，教师范写，学生在田字格中写一写。注意执笔姿势及坐姿。

（2）认识笔画“横折”，指导写“口”。

① 出示“口”，口字的第二笔     ，讲解笔画“横折”。教师范写，学生在桌面用食指尝试写“横折”。

②教师范写“口”，边写边解说笔画和笔顺，学生书空。

③学生观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

④学生先描后写。 

（3）指导写“目”。

① 学生观察田字格中的“目”（第一笔变红），说一说“目”字有多少笔画，边说笔画名称边书空。

②教师范写“目”，边写边解说笔画和笔顺。

③观察各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 教师范写，学生先描后写。

（4）认识笔画“弯钩”，指导书写“手”。

①出示“手”，学生齐读。

②观察“手”字，并说一说“手”写由哪些笔画组成？新笔画：撇（丿）  弯钩（）

教师讲解后范写：“手”字除了有笔画“横”、“ 撇 ”之外， 还出现了一个新笔画：弯钩。

③学生在桌面用食指尝试写“弯钩”。

④观察“手”的笔顺及占格。

⑤教师边范写边解说，学生在田字格中先描后写。

⑥反馈指导。

3.回顾总结，在田字格中写字。

学习任务四

品读感悟，了解行为规范

（设计意图：学以致用，课堂进行传统戏曲的文化拓展，训练学生的口语表达，同时进行互动学习，理解俗语的意思。）

1.出示课本第10页图片，引导观察：这两个是我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。看一看，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？

（2）根据学生回答，相机出示字卡：站、坐，教师领读。

（3）学习俗语，了解意思。

①学生自读课文，遇到不认识的字请教同桌或老师。

②自由练习读准文中的两句俗语，指名朗读并纠正字音。

③这两句话你读懂了吗？结合图片谈一谈对“站如松，坐如钟，行如风，卧如钟”的理解。

④跟着这个俗语学习简单的动作“站”“坐”“行”“卧”。

2.有节奏朗读课文。

（1）提出要求：请同学们一边拍手一边朗读课文，有节奏地读这首儿歌。

（2）拍手读文，相机指导。

自主作业：

1.和爸爸妈妈一起拍手，有节奏地朗读课文。

2.在田字格中正确书写“口、耳、目、手”。

3.找找与“手、足、口、耳、目”相关的生活用品，说出名称。

板书：

3.口耳目