一年级下册语文第三单元教材解读

本单元围绕“伙伴”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。通过这些课文的学习，引导学生明白个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。 “语文园地三”安排了“查字典”“日积月累” “和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。

一、教学目标

1.通过加一加、减一减、随文识字等方法认识37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。学会3个偏旁，学习4个多音字。

2.利用学生生活实践学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。

4.通过朗读理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。

5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

6.通过课文的学习和课外朗读，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

7.鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。

二、教学重难点

1.识字、写字、朗读课文

2.课文内容的理解，特别是对于“友情”这一核心内涵的理解。

3.引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而理解课文内容，体会友情的可贵。

4.学习用拼音查字法查字典。

三、教法与学法

学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

四、教学建议

在这里我主要从教学重难点这三方面来解说。

1、课文朗读重点是练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。

( 1 ) 读好人物的对话。

我们以《小公鸡和小鸭子》的第 3段为例。

①、画出对话练读。

用横线画出小鸭子的话，用波浪线画出小公鸡说的话，同桌练读。谁来读读小鸭子?你会怎么和小公鸡说呀?你为什么要这么说呢?你为什么要这么苦口婆心的说呢?我们通过学生练读、教师采访体会到劝说的语气。

②采访换位读

第二我们教师可以进行采访：小鸭子你为什么不让小公鸡下水呢?你会怎样对小公鸡说这些话呢?小公鸡你为什么不听小鸭子的话偷偷地跟在它的后面也下水了呢?通过采访知道小鸭子苦口婆心的劝说语气就能体会到了。把自己想象为文中的人物换位来读一读。

③分角色体验读。

④同桌合作展示读。

(2)读好并列式语段。例如《树和喜鹊》

①引读——关注重点词语，发现并列式语段。

第一自然段.“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”三个“只有”她在反复强调树很孤单喜鹊也很孤单，关注到了这个重点词语，老师进行引读，让学生来感受树和喜鹊都很孤单。比如老师读前面“从前这里只有” ，学生接读“一棵树”?

进而引导学生会接读第二段“树树很孤单，喜鹊也很很孤单。

然后让学生找一找课文中还有没有这样类似的语段?发现并列式语段。大家看.2、4、6这三个自然段在段落上是并列式的，但在在语气上却是递进的。

我们从“树很孤单，喜鹊也很孤单。”入手，只要引读好这一段，下面的两个并列的语段学生自然也会接读了。

②对读——读好并列式语段.感受(孤单 -快乐)第二部步就进行男女生的对读。男生读前半句，女生节对读后半句，在对读的过程中他们就能把并列式语段读好，会体树和喜鹊由孤单到有了邻居后的快乐，这种情感每次都是在强化在递进。

2、词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。

(1)积累意思相对的词语

例如《树和喜鹊》课后题

教学时，引导学生发现，横着读你有什么发现?哦，这是两组不同场景的词语。竖着看，你又发现什么了?上下两行词语是反义词。

小泡泡中说像”安安静静“这样的词语，我还能说几个。让学生发现AABB式词语的特点，进行积累，最后拓展说此类词语。

(2)积累AABB式词语“拓展”

开开心心 红红火火冷冷清清 仔仔细细明明白白

干干净净漂漂亮亮 来来往往结结实实 高高兴兴

(3)积累动宾短语

《怎么都快乐》积累表示游戏、活动的词语。让学生先说一说，我们在给这些词语分分类，分层出示哪些是一个人活动的词语， 哪些是多个人活动的词语。这样既让孩子积累了词语，又与课文的主题相结合，有了伙伴怎么都快乐。

3、学习联系上下文理解了解词语的意思的方法。

这个内容在《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来，直接点明了单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单” ，在接下来的课文《怎么都快乐》中，继续运用。

在《树和喜鹊》中“孤单”是什么意思?

第一步：先联系上文让学生读一读第 1自然段，圈一圈这一段里面都写到了谁?.说说你有什么感受?

交流后出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊

一棵树让我们感到树很孤独、寂寞，一个鸟窝 、 一只喜鹊让我们感到喜鹊很孤单、寂寞。

把1、2自然段连起来读一读，体会“孤单”的意思。

《怎么都快乐》中我们也可以运用这种方法了解“独自、静悄悄、有劲”都可以用这种方法了解词语的意思。在后续的阅读教学中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。

在《小公鸡和小鸭子》课后第二题是 “读一读，比一比”，通过朗读比较，要让学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，在此之前要做的是，联系上下文了解 “偷偷地、飞快的”词语的意思，在了解词语意思上再进行比较。