小学语文线上培训心得体会

   课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。如何有效减负提质、扎实推进课堂教学改革、提升学生综合素养，这些问题值得研究和探讨。于是宁武县教科局于2022年11月21日至24日组织全县小学语文教师进行线上培训，我校全体语文教师准时参加。为期5天的培训使我感受颇深，先将其总结如下：

11月21日上午培训的课题为是《素养本位下大单元教学是什么，怎么做？》，通过培训我知道了大单元首先来自于大任务、大情境。基于情境和任务产生冲突，就会产生问题。这个问题不是老师抛出的问题，而是学生的真问题。基于问题开展活动，才能真正在活动中让学习恢复本质。学习的本质不是听得，不是灌得，不是练的，学习的本质是链接，是经历与体验。核心素养是一种复杂的、高阶的、人性化和社会化的综合表现，其发展具有整体性，不能仅仅依靠单一的知识点或某一节课来实现。这就意味着素养本位的大单元教学应当建立知识的“肌肉模型”，即打破碎片化学习，让知识从孤立零散走向关联、从无序走向有序，通过结构化统整使学习内容聚类为“块状”。

21日下午为王金杰老师带来的《关注整体解读，优化施教策略》。2022年4月份教育部发布了新的语文标准，本节课的培训主要为如何在新课标的理念之下整合文本内容，通过对文本的解读来优化施教策略，从而提高教学水平。教师要上好一节阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。王老师先讲解了如何精准解读，随后又选择了很多案例谈到语文教学要立足单元训练要素，找准关键训练点。教师要解读单篇秘妙，善于挖掘文本教学价值，在此基础上确定教学策略。教师的每一个教学策略都指向学生的能力培养，彰显了教师对教材的把控能力。

11月22日上午由张俊孟老师带来的《语文老师要练好古诗词教学基本功》，下午也是张老师带来的《小学语文古诗词教学例谈》。古诗词是我国灿烂传统文化之一，它们大都具有语言优美精炼、想象丰富、韵律朗朗上口、等特点。在小学语文教材从一年级开始就开始有古诗词的教学，可想而知古诗词的重要性。通过学习我知道在古诗词的教学设计，需要考虑内容翔实准确，思路明晰单纯、教学内容丰富、学习实践充分、审美氛围浓郁。需要尽量减少零碎提问的量、尽量回避琐碎串讲的方法、尽量着眼于集体的训练、尽量安排角度不同的课中活动。每一篇课文的备课都要追求让每一位学生都有丰富的学习收获。在教师古诗文教学中，首先自己要练习朗读吟诵，来带动学生的学习兴趣；其次自己读古诗词之后可以撰写赏析短文，练习自己写作水平与表达能力；接着梳理教学资源，了解作品；最后来设计教学活动。

11月23日上午为苏暖老师带来的《整本书阅读课程的构建与实施》，小学整本书阅读课程，这里的课程不是课程论中的严格意义上的课程，它是较为准确的说啊，其实是引导学生完成一本书的阅读规程，是一个指导性的可操作的过程。建构与实施中的建构有建立的意思，是从无到有的一种探索和建成，实施是指行动路线和行动方法。建构与实施它是相互关联、相互促进的两个阶段，它是需要在碰撞当中不断的改良和优化的。那我们着眼于整本书的特点和小学生的阅读规律，我们围绕培养自主阅读者这一核心价值，针对读什么、怎么读，读得怎么样来对整本书阅读课程进行了一个整体的规划，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等角度呢，来完善了课程的基本要素。

下午由刘江明老师带来的《诗词教学中的思维活动设计与实施》，
教师要能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。在教学过程中，要坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。如何使学生"美读得其法"，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。要使孩子们具备情感体验的能力，走进诗人的情感世界，然后再走出来，做到“自化其身。”

11月24日为刘江明老师的讲座《基于核心素养的教学评一致课例研讨》。逆向教学设计的特点及三步框架：1、逆向教学是如何进行教学设计的理论。其思路与传统的教学设计思路相反，经过二十多年的教学实践，已经成为课堂教学，特别是中小学各个科目教学的核心理念。2.特点:(1)逆向教学设计根据的是课程标准而不是教材，强调“用教材”而不是“教教材”；(2)逆向教学设计强调评价先于教学实施，即在教学活动还没有开展之前就确定如何评价，使教学评价伴随整个教学过程；(3)逆向教学设计有较明确的目的和方向，能帮老师和学生准确定位，避免在教学实施过程中发生改变。3.三步框架：第一阶段--预期学习结果：教师在备课时，应首先考虑学生将学到什么。第二阶段--确定评估证据：明确学生怎样的行为可以用于衡量学生通过学习体验是否达到预期结果。第三阶段--设计教学体验：设计活动，使学生理解、掌握所学知识，达到预期效果。

11月25日为鱼利明老师带来的《莫让口语交际课边缘化》，鱼老师在讲座中强调了口语交际是人一生中必须具有的重要能力之一。交际素养包括场合意识、学会尊重、学会理解他人、角色意识、文明公民。新课标对于口语交际也有明确要求，强调了口语交际的重要性，莫让口语交际课边缘化。口语交际是统编教材特别关注的一个模块，和人教版相比发生最大的变化就是将口语交际进行了单列。在日常教学中，大多数教师对口语交际不够重视，将口语交际流于形式。因此，鱼老师呼吁要重视口语交际。一个人育人交往中都是要用到口头表达能力的，可见它的重要性。

为期五天的培训活动给我带来了诸多的思考，令我吸取了许多知识。希望在今后的工作中，充分理解并运用有关理论和方法，针对自己的不足，以名师为榜样，取人之长补己之短，争取使自己的教学能有所进步。