宁武县东马坊乡中心校教师专业成长档案表
宁武县东马坊乡中心校教师专业成长
档案表（2025——2026第一学期）
姓名 | 杨治国 | 性别 | 男 | 出生年月 | |||
参公时间 | 任教学科 | 语文 | 年级 | 一年级 | |||
最高学历 | 本科 | 专业技术职务 | 中小学一级教师 | ||||
个人学习 培训计划 | 本学期，我将以“素养扎根乡土，技术赋能启蒙”为核心理念，充分利用从2025年8月至12月间的各级各类培训机会，系统规划并实施个人专业发展。 | ||||||
发展目标 | 我的总体目标是：首先，深化对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理解，特别是其在乡村小学一年级课堂落地的具体路径，聚焦于识字写字、口语交际、阅读兴趣与学习习惯养成的有效教学策略；其次，积极学习并尝试将适合乡村学校条件的简易、实用数字工具与人工智能应用融入语文启蒙教学，以技术弥补资源短板，提升课堂的趣味性与效率；最终，致力于将培训所学内化为扎实的教学实践，形成可展示、可分享的课例或经验，在县级平台上初步展现一名乡村教师的专业思考与实践成果。 | ||||||
参加 培训 记载 | 集中培训 | 2025.8.15-8.19参加宁武县小学语文名优教师成长研训营2025年第三期研训 2025.9.03参加线上山西省名师在线工作室2025 年8 月小学阶段数字赋能教师发展主题教研活动小学语文第二批次 2025.9.04参加线上山西省名师在线工作室2025 年9 月小学阶段数字赋能教师发展主题教研活动 2025.9.09.-9.11参加小学语文教材解读培训 2025.9.15参加线上山西省名师在线工作室2025 年9 月小学阶段数字赋能教师发展主题教研活动《庆昌教授开讲啦》 2025.10.12-10.18参加2025年宁武县小学骨干教师能力提升项目跟岗培训——小学语文 2025.10.14参加山西省名师在线工作室2025 年10 月小学阶段数字赋能教师发展主题教研活动（小学语文） 2025.10.19-10.22参加中西部中小学教师人工智能素养提升专题培训班分课堂培训 2025.10.23-10.29参加2025年北师大--宁武县后备校园长培养项目 2025.10.27参加山西省名师在线工作室2025 年10 月小学阶段数字赋能教师发展主题教研活动《庆昌教授开讲啦》 2025.11.06参加山西省名师在线工作室2025 年11 月小学阶段数字赋能教师发展主题教研活动 2025.11.10参加山西省名师在线工作室2025 年11 月小学阶段数字赋能教师发展主题教研活动《庆昌教授开讲啦》 2025.11.12-11.16参加宁武县2025年小学语文骨干（名优）教师第五期成长研训营 2025.12.22参加山西省名师在线工作室2025 年12 月小学阶段主题教研活动 | |||||
个人培训 | 2025.10.10-12.31参加忻州市人力资源和社会保障局2025年度全市专业技术人员知识更新继续教育培训 2025.11.20-2026.02.10参加忻州市教育局2025年度中小学幼儿园教师全员培训 | ||||||
获得荣誉 情况 | 2025.11.14荣获宁武县2025年小学语文名师成长研训营汇报课优秀奖 2025.12荣获宁武县2025年小学语文“五新”（新课程•新课标•新教材•新课堂•新评价）优质课评选活动二等奖（骨干教师） 2025.12.18荣获山西省第二届《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育课程标准（2022年版）》小学阶段精品示范课例观摩学习研讨暨优质课例展评活动二等奖 | ||||||
个人学期研修总结
回顾本学期这段密集而丰富的专业成长旅程，我深感充实与振奋。从县级的务实研训到省级的广阔平台，从线下的沉浸跟岗到线上的常态教研，这一系列培训使我完成了理念、技能与视野上的重要更新。我的首要收获在于教育理念的清晰与内化。通过对新课标的反复学习和专家解读，我更加深刻地认识到，乡村一年级的语文教学，核心在于点燃兴趣、播种习惯，必须善于利用身边的自然与生活场景，让语文学习变得生动可感、亲切自然。其次，在教学技能上得到了实质性的拓宽。我开始尝试将数字工具引入课堂，例如利用希沃白板的游戏功能进行生字复习，借助优质音频资源辅助拼音教学，并探索适合本地网络条件的识字应用。在“北师大”跟岗学习中汲取的课堂组织策略，如“口令管理”和“情境创设”，也被我迁移到自己的班级管理中，取得了积极效果。尤为重要的是，我的专业视野获得了极大开拓。外出培训、省级课例观摩以及参与优质课评选的经历，让我站在了更广阔的平台上看待教育。荣获县“五新”优质课评选二等奖和省级精品示范课例展评二等奖，不仅是一份荣誉，更是对我将培训所学进行创造性转化的莫大肯定，极大增强了我的专业自信。 我将这些收获积极应用于日常教学实践。在拼音教学中融入更多儿歌与动手环节，利用手机为学生录制个性化的课文朗读范本，设计“说说我的家乡”等融合乡土元素的口语交际课。学生们表现出更浓厚的学习兴趣，主动识字的意愿和大声朗读的勇气均有提升。在研训营的汇报课上，我设计的数字互动识字环节获得了肯定，并荣获“汇报课优秀奖”，这是一次成功的实践验证。然而，静心反思，我亦认识到改进空间。首先，在技术应用上，如何确保其在资源有限条件下精准服务于教学目标，而非流于形式，仍需不断探索。其次，在大班额现实中，如何借鉴技术手段更细致地关注个体学情，实现个性化辅导，是下一步的挑战。最后，目前的实践多为“点”上的尝试，尚未形成系统化的、可迁移的教学策略资源包。 展望未来，我将把本学期的结束视为专业成长的新起点。我将持续利用山西省名师在线工作室等平台进行常态化学习，保持对教育前沿的敏感。我计划围绕一个具体的教学痛点，例如“数字工具助力习惯养成”，开展为期一学年的微型行动研究，力求形成更扎实的成果。同时，我也愿意在校内或学区分享我的心得与课例，与同仁们交流共进。我将始终怀揣对乡村教育的初心，将此次研修的丰厚养分，转化为每日课堂上滋养学生语文生命的涓涓细流，在专业发展的道路上坚定而踏实地走下去。 |
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