高年级习作指导

一、明确目标，引导捕捉写作素材，让学生“心动”

《多彩的活动》是部编版小学语文教材六年级上册第二单元的习作主题。课文围绕“祖国在我心中"朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，选最感兴趣的活动写下来，要求学生写清楚活动的过程和自己的体会，并会运用本单元所学的点面结合进行场面描写。 

老师们要能充分理解教材，把握教材，制定本次习作课的教学目标。

我用简短的导入语——同学们，生活中有哪些活动让你印象深刻？富有感染力的表达语气，顺理成章地把学生引入到自己五彩缤纷的活动中来，激发了孩子们强烈的表达欲望。

我安排学生沉默思考几分钟后，教室里边就有学生已跃跃欲试了。他们的思维好像开闸的大坝滔滔不绝。可见生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”，老师们平日里要关注学生的生活，用恰当的语言唤起学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台，课堂上，才容易让学生“心动”。

教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，语文老师要利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。

我创设情境，采用了游戏的教学模式实施教学。第一环节以“吹乒乓球”作为学生学习活动的一种辅助。

我让学生思考：在吹乒乓球的时候，请大家仔细观察吹乒乓球的这个同学运用了哪些连贯性动作？表情怎样？乒乓球有什么变化？

第二个环节是“再吹乒乓球”，我把乒乓球放进可乐瓶，瓶口朝下，呈45度夹角，用嘴对着瓶口向上吹乒乓球。活动规则是把乒乓球吹出瓶口为胜。

这次，我让学生观察选手的嘴、脸、脖子、手等连贯性动作，再观察乒乓球的变化，还要观察组员们的反应（声音、动作、神态）。最后还要观察“我”的心里有什么想法。

在“玩中学、学中玩”，这样的教学环节设计让学生忘却了那种拘束而枯燥的课堂形式，在轻松、愉快的氛围里掌握了知识，体验了快乐的学习过程。并能在游戏过程中抓住“点”的描写，按顺序说出同学们上台表演的动作、表情，以及前后两次乒乓球的变化有什么不同。 

三、循循善诱，强化主体学习模式，让学生“身动”

学生的习作内容是否具体、生动、真实有个性化，这取决于教师课堂上及时点拨的技巧与艺术。

第三个环节是小组体验吹乒乓球。让每个学生都动身照着第二个上台的学生那样吹乒乓球。结果一个都没有把乒乓球吹出瓶口去。这样的体验式学习，大大提高了学生的兴趣，营造了一个活跃的课堂氛围。

我在对学生的回答问题的讲评时，让学生相互进行点评，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，精彩地阐释了新课标对课堂上的师生关系的定位——学生是学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者的。

四、检验成果，快速树立写作信心，让学生“笔动”

苏霍姆林斯基告诉我们：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”

作文教学课上，通过小组合作学习，学生就会变得非常积极活跃，学生在小组合作学习中，交流习作、相互评改、相互展示，学生的自主学习就有了更大的空间。

让学生交流在活动前、活动中、活动后的写法，再用“学习单”完成写作的内容。然后根据六年级学生对写事的习作的掌握情况，出示本次习作的新要求：

我设置的开头由第一组写活动前，以及活动前的游戏规则，不超过50字；中间由第二组写活动中经历的过程，要用“只见”起笔，要求用上点面结合的方法来写，字数不超过300字；结尾由第三组写活动后的体会，不超过50字。

最后一个环节，就是学生展示，老师讲评。