真情母语教育
2021年10月21日 15:31:07 来源:网校空间 访问量：275次
陈静，北京真情教育研究院院长，真情作文品牌创始人，《真情作文》、《中小学新读写》教材主编， 中国教育联盟写作培训专业委员会主任，全国推进素质教育先进工作者，全国优秀读写辅导员，全国百优教师，中国校园媒体建设十佳杰出校长，广州市教育先进校长，广州市优秀教师。 2021年10月15日，真情母语专家团队第五次走进广州市增城区朱村街中心小学探讨“读写联动”阅读课的教学方法。上午9时20分，何桂雪老师展示了一节三年级阅读课《秋天的雨》。她用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的雨独特的美，那就是结构美、意境美、语言美、情感美，让我们体味出语言文字的精妙。整堂课的教学设计立足于教材教学目标，扎实落实了既定目标，重点突破了教学重难点。设计巧妙，重点突出，从语言文字的品读赏析出发，引导孩子们读“描写颜色的句子”、读“比喻句”、读“拟人句”、读“描写气味的句子”读“动植物活动的句子”，说“比喻句”，写“比喻句”，孩子们的语文核心素养得以培养。整堂课氛围活跃，孩子们朗朗的读书声不绝于耳，机智仿写，妙语连珠，当真是回归语文本真，上出了耐人寻味的语文课。对照传统的语文课教学模式，何老师做了突破，将课堂教学流程模块化——先读、再说、后写。对于教材，详略处理，取舍恰当，层次清晰。何老师将教学重点放在了“多种方法理解词义”和“仿写比喻句”的处理上，其余部分弱化处理。比如，何老师带领学生在理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，想了很多方法——查词典、用近义词替换、联系上下文理解词义等，最终让学生明白“五彩缤纷”的意思是颜色繁多，色彩绚丽丰富。这种整体感知，抓住最具阅读价值点引导学生学习的过程，真是详略得当，高效易行。三年级是作文的起步期，部分孩子们对于习作有畏难情绪，究其原因，一方面是写的少，练笔少；另一方面是读书积累少，素材空缺。何老师关注到了“小练笔”在阅读教学中的重要性，于是在讲授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪……”一句时，运用了四个步骤进行仿写：这四步高效达成了教学目标。这句话本是教学难点，孩子们刚开始也有畏难情绪，但经过何老师的四步引导，孩子们结合生活实际，展开了丰富的想象，自信地完成了仿写。何老师扎实地带领孩子们品读课文中出现的优美语言，读写结合，先说后写，降低了孩子们的习作难度。一个眼神、一句激励，是给孩子最好的礼物。整堂课，何老师眼中有光，心中有爱。她用爱心引导孩子们积极回答问题，机智思考问题，小组合作解决问题，并做出了有针对性地评价，从而让孩子们更自信地展示自我。尤其是在仿写过后，她邀请了三位同学上台展示自己所写的内容，孩子们兴奋而幸福的表情是对这堂课最好的肯定。我对本节课也有一点建议：就是在处理“五彩缤纷”一词用多种方法理解词义时，建议何老师可先出示文中描写秋天的雨颜色的一段话，引导学生找出颜色的词语后，再结合生活实际进行颜色的理解拓展，从而引出五彩缤纷之词义。此环节结束，一定要小结，并点拨学生联系上下文理解词语是词语学习的好方法。何老师设计的这节课简洁、高效、实用、真实，是一节成功的读写联动课。语文教学，立足语言文字，阅读、写作两架马车并驾齐驱，才会收获满满。今后的语文教学，一方面要抓住最具阅读价值点，指导学生阅读，以读带说，以说带读；另一方面要加大“小练笔”的力度，提炼写作方法，给足“小练笔”的时间，半讲半练，读中学写，引导孩子由形之于心到形之于口，再到形之于笔。不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。回归语文的语言文字本真，培养孩子的语文核心素养，不忘语文初心，使每个孩子的身心都能得到充分的发展，方可修得始终。真情（北京）教育科技发展有限公司是一家专门从事《真情母语》教育研究、语文教师教学培训、教育咨询、技术开发、转让、推广、服务、软件开发、承办展览展示活动、文艺创作、组织文化艺术交流活动等方面的公司。公司创办以来，一直致力于“真情母语教育整体改革”实验课题的研究，以识字教学为根，以阅读教学为源，以作文教学为本，以人文性和工具性统一为魂，开发自主识字，人工智能绘本阅读，并研发了有效阅读、真情作文、经典素读等一系列科研项目。科研力量雄厚，科研角度专注，科研成果丰盛。一批科研成果获得了教育部、中国教育学会等部门的肯定。“好风凭借力，送我上青云”。今天的《真情母语》大语文教师教学培训，倍受社会各界人士的关注，我们将以“落实课标理念，传承传统文化，崇尚人文情怀，引领价值取向”为目标， 在大语文教育教学改革中贡献出自己独特的智慧和力量。
编辑：侯红丽
