如何备好一节语言课
如何备好一节语言课
锦山第一幼儿园 王小礼
老师要为幼儿提供自由宽松的语言环境，课堂上让每个幼儿都有发言机会，积极举手发言的幼儿可以给与肯定和鼓励；关注个体差异，有些幼儿性格内向、不愿言语，可以多给予关注；老师要规范自己言行，为幼儿树立规范语言的榜样。
1.为幼儿提供自由宽松的语言环境
宽松的语言学习环境是愉快的和积极互动的，教师要特别注意保护幼儿运用语言进行交往的主动性和积极性。我们经常会看到这样的现象：当举手发言的幼儿缄默不语时，有的教师一顿训斥“以后想好了再举手"。这样久而久之便会造成消极后果，导致幼儿变得不愿举手。其实，当幼儿举手发言而答不出来时，教师要善于观察原因，给予积极的策略支持，出现很多孩子争着要说的情况时，教师可用分组自由讨论的方式来让每个幼儿都有发言的机会，满足他们的说话欲望。另外，对于能够积极举手发言的幼儿，教师应适时以送大拇指、鼓掌等方式给予肯定。多给鼓励，帮助他们树立自信心，培养他们敢说、喜欢说的倾向。
2.创设丰富的语言学习情境
3-4岁时，幼儿逐渐学会了正确发言，能用较恰当的词句表达自己的思想和要求。根据小班幼儿的这一年龄特点，老师课前要充分做好准备工作，利用现有资源，如：自制教具，或使用多媒体进行教学，让教学内容显性化、直观化。为幼儿创设形象生动、内容丰富的语言学习情境，建立情感互动，有效地培养孩子们学习的积极性和主动性。
3.将语言教学与各领域有机整合。如幼儿园小班综合活动《大家在一起》，老师在组织这一活动时，运用多种教育策略，如高矮比较活动、认识方位和一一对应关系活动、认识颜色活动等。通过这样的教学过程，幼儿的语言能力将在做做玩玩、想想说说中得到发展。
4.在语言教育中关注个体差异
由于每个孩子的生活环境不同，决定了他们的个体差异。在语言教育上，教师要善于观察，随时了解每个幼儿的课堂表现，对性格内向、不愿言语的幼儿多与之交谈，多给予关注，用心灵去沟通，多给孩子机会。不管孩子的回答是否正确，对于性格内向胆小的孩子只要能敢于走上台答题，这本身就是进步!哪怕声音小点也无所谓，有了第一次，就有下一次。
5.为幼儿树立规范语言的榜样
语言要轻柔，注意培养幼儿良好的倾听习惯。老师应根据课堂情况，有意压低声音来引导幼儿注意倾听，理解老师所授内容的主要意思。另外，聆听轻柔、优美的语言对孩子来说是一种享受，孩子乐于倾听，也只有学会了安静地倾听才能学习别人的语言，了解如何去表达。
语言要清晰，指导要符合幼儿的年龄特点。当孩子说不清楚时，要循序渐进地引导。如老师在授小班语言《毛毛虫》这一课时，师问：“毛毛虫第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的话说出毛毛虫第一天吃了什么食物吗?此时，孩子对老师这一要求很容易做到，他们会很顺利地说出。或许你会觉得很麻烦、很累，但孩子处于语言敏感期，一点都不会拒绝说这些话，因而要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。
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