评石伟慧老师的《拟人的形象》一课

评石伟慧老师的《拟人的形象》一课

《拟人的形象》属于四年级上册人教版美术教材中的一节造型.表现”课。在教学过程中石老师主要从以下几个面进行考虑： 1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。 2、围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。 3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

这一堂课通过播放动画片影象，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对童话世界的兴趣，激起学生发现美、感受美、创造美的兴趣。这节课的教学步骤把握得比较好，首先是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣。从卡通动画到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的.兴趣和着手表现物象的冲动。 通过欣赏作品让学生讨论这些拟人化的形象是怎么设计出来的，教师总结出添加的设计方法。通过添加五官表情，四肢动作，运用夸张的手法。结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物的头像进行拟人化。整节课循序渐进，了解设计方法之后又展示了各种五官表情，四肢动作的简笔画，丰富学生的设计素材。另外，根据学生设计的拟人形象，展开联想，挖掘生动有趣的故事情节将画面画完整。让学生沉浸在自己所创作的卡通形象的故事情境中，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出和别人不同的卡通形象，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。

同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。在学习中学生也出现了一些问题，例如学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。有的学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。 应为学生提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。并且在课堂上教会学生思考。培养学生的习惯养成，使学生学会自主学习。给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。

缺点：课堂表演成分明显，缺少生成的精彩，缺少了师生互动，学生参与度太低。建议：给学生充分的思考空间，引导学生个性化表现，把课堂还给学生，回归学生育人的本质。