以坚定为圆心，以和善为半径，
画“圆”思“方”（方法）
“圆”是指原则的指引，“方”是指好方法。我们在教育教学工作中，应该在“和善而坚定”的原则指引下不断思考，该用怎样的方法能更好地帮助孩子成长。
以坚定为圆心，是指大人要坚守原则和底线，说一不二，规则不能时常变来变去，时常变动会丧失在孩子面前的权威。以和善为半径，是指家长要引导孩子敞开心扉，说出心里话，积极参与事情的处理，和善是一种温柔的、包容的、理解的、尊重的、平等的态度。在教育教学工作中，要注意两者之间的结合，画“圆”思“方”。
识别行为密码
首先要学会分析孩子的行为，倘若连孩子的意愿都不清楚，那么极可能会误会曲解孩子。孩子可能经常会出现一些不良行为，但是孩子自己意识不到那是不好的。他们对社会秩序是不太了解的，因此大人们应该要学会分析孩子行为背后隐藏的“密码”。只有意识到了问题所在，才能有效地针对问题提出解决的方法。
有两条线索可以帮助我们识别孩子的行为密码。一是大人对孩子行为的情感反应，二是当大人要求孩子停止其行为时，孩子的反应。这些线索能够帮助我们“解码”，帮助我们对孩子行为背后的观念做出反应。
关注问题解决
传统的管教方式关注的是要教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做。而正面管教关注的是教给孩子要做什么，关注于问题的解决。孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。大人们要善于在问题/行为发生的时候暂停一下，双方冷静，不要被情绪带着走，还要善于启发孩子思考，问一些启发孩子思考的问题，这些问题不要预设答案，要发自自己的内心，用智慧走进孩子的内心世界。
这个过程也要善于运用鼓励。孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，孩子们无法生存。或许在我们的潜意识中鼓励是一件非常容易做到的时候。但当孩子出现不良行为的时候，鼓励却不是一件容易的事情，大人们担心会鼓励是在助长孩子的不良行为。大人们应更正自己的观念。鼓励并不等于赞扬。当孩子们出现不良行为的时候，鼓励是为了能够让孩子自信，并且以后做得更好。赞扬是对孩子进行嘉奖和表扬。出现不良行为的时候，大人们不能做的是赞扬，而不是鼓励。
同时要善于着眼于优点而不是缺点，把孩子犯错误当作学习的好机会，将不良行为转向积极的方面，最后引导孩子做出弥补或在以后做得更好
培养良好习惯
花一些时间培养、训练孩子。我们常常会有一个误区，那就是当大人把道理告诉孩子或者双方协商好后果之间，仿佛孩子就已经能够做到了。大人们往往期待孩子们能够去完成那些他们应该知道却还没有经过训练的任务。这是不对的。哪怕是孩子们明白道理，他们仍然需要学习/训练来拥有这样的品格。我们需要记住，孩子总归是孩子。在鼓励中训练孩子，让孩子能够自我照料并形成日常惯例，养成良好的行为习惯。
正面管教的首要目标，是要让大人和孩子都能在生活中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱……所以只有当我们把这本书中倡导的原则“和善与坚定”贯穿在我们的教育教学活动中时，才能形成一个良好的管教氛围，来帮助孩子们形成让他们终身受益的品质。
