读书促进了我的教师专业化发展

          提到教师专业化，做教师的都耳熟能详，教师专业化的基本含义是：教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师专业化素质是指专业知识、专业技能和专业态度等素质。教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。根据以上有关专业化概念的理解，我认为，所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。从这一概念的界定和解释中不难看出，教师专业化在本质上强调的是教师的成长和发展的历程，包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是教师群体的专业水平提高的过程；三是教师职业专业地位的确立和提升的过程。三个层次紧密联系，相互促进，共同发展。

        在这里，我只谈一下自己的教师专业化发展过程，自2000年参加工作以来，回首自己十一个春秋的从教之路，刚走上工作岗位时，面对学校对每位教师提出的教师专业化3年规划，5年规划，当时各方面材料我写得都很认真，但是在教学实际中面对学生的顽皮贪玩我束手无措，微笑着对学生，学生就会活跃的不知什么时候才会安静下来，我绷着脸严肃甚至很凶时，课堂纪律是好了，但学习效果却不好，学生是被动的接受知识。一段时间下来，我身心疲惫，该怎么办，第一反应就是找一堆教育刊物查找类似的教育问题，向名师学习，阅读的过程中，我发现这样的教学案例很多，都有合适的解决办法。知道这种现象应归结为“怎样培养小学生良好的学习习惯”问题，是个教育上的大问题！因为小学阶段是人一生中最基础的学习阶段，是形成良好学习习惯最重要的阶段。所有教师都必须面对！新形势下，良好课堂学习习惯是以素质教育的培养为目标，体现以人为本，创造性的超越和拓展了传统的学习习惯的内涵，包括思考问题习惯的培养，体现学生在学习过程中思维方法思维品质 善于提出问题 积极质疑 勤于思考的习惯。常规课堂学习习惯的培养，课堂教学中，教师应该注重指导学生养成良好的看 听 思 说 读 写的良好习惯，为学生的终身学习发展奠定基础。通过课堂教学主渠道，扩展到课外家庭 社会，培养学生收集信息 处理信息的习惯。读书让我明确了教师首先转变的就是教学观念与教学行为，转变思维方式需要学习，学习就是为了改善思维，二者相辅相成，相伴始终。教师不读书，不会知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，更不知道自己的教学观念和行为落后到了什么地步，显然是跟不上时代教育需要的。我们都知道，越善于学习的教师，越善于思考，越善于思考的教师，就越善于学习。我把读到的理论应用于教学实践，课堂教学发生了质的变化。

        新课改提出了“以学生发展为本”、“改变学生的学习方式”的理念，教师承担着培养学习型人才的重任，教师的言行对孩子有着极大的影响，教师不能拿昨天的知识教今天的学生为明天服务，只有学习型的教师，才能培养出学习型的学生，教师在成就学生的同时，也必须成就自己，与新课程同行，与学生共同成长。
        著名画家张大千曾说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”那么，教师何尝不是如此呢？苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书应该是我们教学中最大的乐趣。今天的教师应有这样的共识：读书是教书的必需，是专业成长的永恒路径，是教育生活的明智选择。教师只有有了一定的宽度和深度的阅读，才能口吐莲花、妙语连珠；才能让课堂不仅仅是传授知识、培养技能的训练场，更是传递思想、启迪智慧、充满人文情怀和生命活力的大课堂；才能最大限度地实现教书育人的终极目标；

        社会的迅猛发展，知识的不断更新，学校和教师是以教书育人、传播文化思想为己任，以学习和教会学生学习为天职。在全面推进素质教育的背景下，如何更新课堂教学理念，注重对课堂教学实践的研究，对教师的素质提出了更高的要求，为尽快适应新形势下教育教学的迫切需要，教师必须多读书，读好书。只有不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，不断与大师、优秀教师对话，不断反思自己的教育教学实践，形成自己的教学理念，将读与思、读与教、读与研紧密结合起来，认识才会自然提高，实践才会有明确的方向，教学才会有了信心、有力量！

        书海浩瀚选择什么书来读，怎样才能做到学以致用？我想，读书的关键是要针对自己面对的教育教学问题来进行组织学习，对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力进行梳理，确定学习的问题，形成学习专题，在业余时间学、规定自己定出的读书时间，主要以解决问题为目标的循序渐进的学习实践。 思维方式既是学习的目的又是学习的驱动，对于我们教师而言，谁都无法躲避时代的挑战和压力，只有成为学习者，知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。
         一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行。不仅要读有关教育的书籍专著刊物，还要博览群书，丰富内涵。教师之间相互推荐新书、好书，交流读书心得、共享读书收获，信息化时代，教师要充分利用网络这个平台，与名师对话，向智者求教读书，把专业知识转化为专业能力。书中的知识要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为自己工作中的生产力。

全国著名特级教师高万祥可以说是爱书爱到骨头里。他说，书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，或四处搜寻经典教案，或完全照搬人家教法，那你就要读书。我们必须把读书作为一种享受，一种执着，才是真正的读书人，才是真正的备课。在你所教的那门学科领域里，教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。 教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。教师因读书铸就备课灵魂，便成了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心。这，才是一个“真正的教师”不可或缺的精神底子。

         寒假读了《孩子，把你的手给我》，读后我感触很深，从中受到了很大的震撼。我既为人师，又为人母，这本书让我受益匪浅。无论是做老师还是做母亲，都面临着孩子的教育问题。这本书主要讲父母如何与孩子沟通，其实里面的很多观念对于成人之间的沟通也非常适用，更值得教育工作者们借鉴。沟通是一门艺术，教育也是一门艺术。当教育遇到沟通的问题时，教师和家长唯有以“艺术”的眼光和方法去应对，才能收到良好的教育和沟通效果。一次成功的师生沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上体现为沟通的障碍。作者吉诺特博士是美国著名心理学家，他的一生很短暂，全部精力都致力于儿童心理的研究和对父母老师的培训上，非常让人感动。在与孩子沟通的过程中，多站在学生的立场上体察其思想和行为，了解其独特的心理感受，并有效地将自己的感受传达给学生，使学生感到被理解、被尊重，产生温暖感和满足感，从而建立一种和谐、温馨的师生关系。当孩子愿意向你敞开心门的时候，教育的问题才能迎刃而解。如书名所说，孩子，请把你的手放心地交给我，因为我已经学会了怎样面对或处理你的各种问题。因为，无论如何，我永远怀着一颗爱你的心！这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母不能使孩子健康成长，甚至不能和孩子切实交流。技巧与知识是两回事。小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。语言就像刀，使用恰当是去除病痛的利器，使用不当，就会带来精神上的痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。
         书中分几个章节讲述了父母在不同情境下语言技巧的运用，以及在不同问题上的应对方法。所涉及的问题几乎囊括了父母和孩子之间日常可能发生的全部状况。此书对人心理的把握切中要害，它所举的事例又是如此的真实可闻。其中既包括孩子的心理，也包括父母的想法。这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，它也适用于老师和学生间的沟通。书中说到对于孩子所表现出来的行为，应该给与指导而不是批评。批评孩子，我们会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子，我们是陈述问题以及可能解决问题的方法，不会针对孩子本人发表任何观点。书中举了这样一个例子：当八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽抬起头来看着妈妈，既松了口气，又有点怀疑。玛丽低声说：“哎呀，谢谢你，妈妈。”她把桌子抹干净，妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、批评的话，也没有说一些无用的忠告，她说：“我当时想说‘下次小心点’，但是当我看到她善意的沉默，看到她多么感激时，我就什么都没说了。” 是的，玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，给与的是指导而不是批评。让玛丽知道妈妈已经原谅了她，并且教了她以后再遇到这种事该怎么做，所以玛丽松了口气，心里充满了感激，轻松的氛围更能让她记得以后要小心了。反之，如果当时玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，严厉地批评了玛丽，那处于害怕状态的玛丽就会更紧张更害怕，可能以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐。可见，不同的处理方式会产生不同的后果，与其进行毫无意义的批评，不如给予指导性的帮助。对于学生，我们也应如此。当学生默字出错时，我们应该给与耐心的指导，指导他们如何记住这些字，而不是粗暴的批评，也许我们不经意的一句话就会伤害到学生。所以，不管是自己的孩子还是学生，当他们表现出行为不当时，他们需要的不是批评，是指导性的帮助。掩书而思，书中的：理解孩子、鼓励孩子，首先要让学生不怕你，同时又要让学生看到改错机会，想坏，不想好的孩子不多。这样，教师与学生的对话才能顺畅许多。孩子们才能真正把手交给我们，听从引导，达到教育的目的。

这本书还让我懂得赞美表扬必须要具体，越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。再者，挖掘学生的闪光点赞美，以达扬起风帆之目的。教师对学生的赞美，不仅要看到学习成绩好的学生，更应该注意那些学习上有困难的学生即“学困生”。所谓“学困生”，我们认为只是学习方法不正确，缺乏学习兴趣和动力的学生，这些学生在学习上被冷落，在生活中无威信，自卑感较强。常言道“没有什么东西比成功更能激起进步成功的努力"。那么教师在课堂上，要对学困生多加关心、爱护、设计较为简单的问题，启发学困生回答，对他们能够勇敢回答问题和学习上的点滴进步，应诚心诚意及时地表扬鼓励。同时，教师更应注意挖掘学困生的“闪光点”，如运动会夺冠军、绘画比赛获奖、拔河比赛第一等给予表扬鼓励，只有这样才能使学困生真正体验到成功的喜悦，抬起头来走路，消除自卑感，从而吸引学困生投入到课堂中来，达到扬起理想风帆之目的。往往我们所认为的学生的缺点，正是你要赞美的内容，正是你引导他走上成功之路的捷径。教师赞美如一缕春风，带给了他们一种自信，一股源源不断的动力。说话是一种技巧，一句好的赞美可以使学生从此努力，不切实际的话语会使学生离我们所期望的那个自信、乐观、充满人性的目标越来越远，说教和批评只能产生距离和怨恨。更糟的是，如果孩子经常受到批评，他们就学会了谴责自己和别人；他们学会怀疑自己的价值，轻视别人的价值，学会怀疑别人，导致人格缺陷。赞美虽然是种行之有效的教育方法，但并不是所有的赞美都有教育价值，并非让所有学生都能产生震撼和进步。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，应当因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍对方肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
         一本书就是一个小世界，书籍是最好的老师，读书是最好的备课。管理班级也需要创造性思维。回忆自己曾有过8年的班主任工作历史，因为工作不是很顺利，所以每当遇到问题时我还是读书，读名家的教学理论，学习他们的教学经验。

        拜读过李镇西老师编著的《倾听花开的声音》后，收获很多，对如何做一个优秀的班主任有了更多的想法和措施。管理班级，是一项艰巨的工作，不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，教师面对的是几十个充满创造力的孩子。随着社会的发展，孩子们的问题似乎越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。首先高素质的班主任，应该是个会学习的班主任，是一个善于反思的班主任。学生对班主任的第一印象是在班主任的课堂中建立起来的，教学上的个人魅力是班主任赢得学生的基本条件。班主任要不断地提高自身的专业素养，并且在教学中形成与众不同的教学风格。丰富自身的知识储备，让自已成为一个知识渊博的师长。威信不仅来自强势，也来自谦逊。李老师的学生中流传着一句“班级名言”：习惯了其他老师再习惯李老师很容易，习惯了李老师再习惯其他老师很困难。他在学生心中是个幽默的喜剧人物，他为历届学生编写“班级史册”，他在与学生第一次见面时教育学生树立“让人们因我的存在而感到幸福”的信念，他给学生朗读《钢铁是怎样炼成的》，他指导学生创办了一份班级日报《石室晨报》，全班学生轮流担任主编。他让班级充满活力充满爱心，充满乐趣，以及更多的平等与民主的气息。二、做一个智慧的管理者。一个富有创造力的念头，比得上一百个人的埋头苦干。李镇西老师让我学会了许多充满智慧的管理方法。总结起来可以归纳为1.用一套规范切实的制度为班级管理保驾护航。真正的教育是自我教育。他注重培养学生自我教育和自我管理能力。2.培养一批实干、有带头作用的班委。他敢于放手让班委去尝试，给予他们充分的信任。3.温和是一种比粗暴更强大的力量。从李老师这本书里更深刻地认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。有想法肯定比没有想法强，我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！为了达到这个目的，我有翻阅了许多教育名家的班级管理案例，明白了：做一个好班主任最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。从大教育家孔子的：“爱之能勿劳乎？忠焉能勿悔乎？”，到夏丏尊“没有爱就没有教育”；从罗素的：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”，到赞科夫“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童”…… 古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。

         当我思虑如何使自己的课堂教学富有生气呢，还是向名家学习，读《教师的教学技能》后，发现学生若具有良好的心境，健康向上的情绪就能压倒消极落后的情绪，学习的效率就高。课堂上恰当地调控起学生的情感，教师灵活掌握“调控课堂教学活动的技能”对于优化课堂教学，提高学生学习效率有着重要的作用。首先，我们在教学中要注意自身情感表现和投入，注重建立教育“情绪场”，让学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟，达到对优良的同化与沟通。学高为师，身正为范，在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风，在师生情感交流中起到重要的体现与重要的作用。如教师在教学中充分发挥学生的自主性，让学生以积极的情感参与教学过程的各个环节。在这种氛围下，学生除产生一种对学习的需要和对教师的热爱，进而产生“尊其师、信其道、乐其学”的效应。其次，我们要为学生创设富有情趣的教学情境，如探索性的、竞争性的、游戏性等的情境。这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象、概念，而且有思路、情感和内心的感受，必将促使学生积极的进行思维活动。最后，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中让每个学生都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。在组织练习时，不断设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘果子，在“再创造”的过程，体验成功的喜悦，就会得到更理想的教学效果。
       苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。 印象最深的就是，书中提出了一个令老师头疼的问题，就是：为什么早在一年级就会出现一些落伍的，考试不及格的学生，而到二、三年级的时候还会遇到落伍的不可救药的学生。这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在，就在现在也一点也没减少。说起这方面的原因，以前总是归结为学生不用功，脑子笨，而没有积极从自身上找原因。那么造成这种差距的原因到底是什么呢？苏霍姆林斯基做出以下解答：这是因为学校生活的最主要领域-----脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我对这句话的理解就是要“因材施教”，也就是学校一直提倡的“即备教材又备学生”。 要想因材施教，就必须对“材”进行细致的了解，诸如性格、脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等加以熟知，并且还要了解他以前的老师是如何教育的吸取经验教训从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情境，在班级管理上充分发挥每个人的特点。每个学生的身上都有闪光点我们教育者就要发现挖掘这些闪光点并加以引导就像苏霍姆林斯基所说的：使每一个儿童的力量尽可能发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功与乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。” 读完之后我反省自己是否真正做到了这一点呢？在我的班级，对不同的学生，提着相同的问题，留着相同的作业，考的是相同的试卷，做错之后也不能及时个别交流……所以“差生”的存在就成了现实。学生不会，听不懂老师讲的课程，就会违反纪律，最终导致恶性循环，教师每天被学生折腾的心浮气躁，筋疲力尽。怎么样才能从这样的怪圈中解脱出来？我感到困惑。每天的工作排得满满的要上课，备课，整天有忙不完的事情，哪有时间？这个问题我也在书中找到了答案，在《教师的时间从哪里来》一条中苏霍姆林斯基给了我一个很好的建议，那就是读书，每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊，这样做的目的，是要使我们从事的工作所需要的知识成为我们所具备的知识海洋中的沧海一粟，这样在教学工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不会把工作当成一种负担了。

        读吧既然选择了教师这个职业，读书，沉淀了我浮躁的心灵！我越来越深刻的体会到读书在一个人特别是教师的生命中是多么的不可或缺，如果要把它比之为水，比之为空气，我想一点也不为过！

我读到《爱的教育》一书，我被那平凡而细腻的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊,乡国之恋……深深的感染，这是一本洗涤心灵的书籍。处处洋溢着爱，散发出的那种深厚、浓郁的情感力量,真的很伟大。教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育的“以人为本”教育观。作为教师，我们热爱着自己的祖国，所以我们深爱着祖国的孩子；作为教师，我们深爱着孩子，所以我们关心每一个学生的身心健康。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华.虽然，每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。李老师的爱是建立在真正的民主的基础之上的，是真正平等的爱，发自内心的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！“春种一粒粟，秋收万颗籽。”而李老师时时都在收获！当看到学生精心准备的生日礼物时，当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！这一点，李老师多年以前就意识到了。所以，在爱心的背后，是对学生的严格要求，甚至有对学生必要的惩罚。而李老师广博的知识，深厚的学养，更使得李老师的思考超出一般成功教师，而进入到了对教育本质，特别是德育本质的思考，读过这本书后，我认识到真正的教育，是充满爱心，民主，真诚，人性化的教育！
         教师对工作产生极大的热情，就能够在平凡的工作岗位上兢兢业业、勤勤恳恳地耕耘，在师生心灵的交融中，教育教学变成了师生双方共同用心灵的彩笔去创造的一幅美妙的艺术品，这样的创造过程充满了美感。教师给学生美的教学内容，运用美的手段、美的教学语言、自身美的魅力激起学生的学习兴趣和学习动机，引起学生丰富的想象、联想，把他们带入向往的美的境界，这种充满了社会情感美、理智美、德性美的活动过程让人深深地陶醉，感受它并受它感染，净化人的灵魂，升华人的品格，这是何等的一种幸福！

渴望快乐，追求幸福是人的本能。但在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福，尤其是教师行业，在重重的压力下，不少教师的精神空间越来越狭小，常感身心疲惫心力憔悴，在这种情况下，何谈幸福。有幸拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书，感触颇多。一要保持平和的心态。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。二、宽容学生，宽容他人。一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为一名教师，只有以博大的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生、才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成材。退一步，海阔天空。在所以，让我们记住：海纳百川，有容乃大。三、学会寻找幸福。幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。总之，幸福就是一种感觉，只要你身心愉悦了，精神充实了，你就是幸福的。做幸福教师，教快乐孩子，就让我们好好的享受自己的幸福生活吧。
       我在不断选择读书，选择读圣贤书，做合格教师！由自己的读书经历，总结教师读书能丰厚文化底蕴，能促进教师专业化成长，能提升教育教学理论，能提高驾驭课堂的能力，进而达到提高教学质量的目的，应该坚持不懈，努力读书，做终身学习型教师！

        在不断的阅读学习中使我明白了许多道理：好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是他将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够使学生认识到他们在学校里学到了什么以及如何研究和解决未来可能遇到的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心，知道这个世界上还有比他今天在课堂里所学到的多得多的东西。好教师总是不断地钻研他所教的那门学科以及与这门学科相关联的知识，他永远也不会停止学习。他总能够把不相关的东西变成他所教学科的一部分。好教师不仅要传授知识点，更要让学生把握知识点之间的区别与联系，例如，数学在生活中的应用，语文与人际交往的关系，音乐与美术的关联等等。好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。他必须总是探索再探索，学习再学习的。好教师必须富有创造性、有良好的教养及丰富的知识。他一定是对许多事物及其内在关系保持好奇心。他一定是对所教的内容、生活中问题的关系以及其它领域的知识非常熟悉。他一定知道他的学生对不同的刺激将会产生的不同反应。他一定痛恨由于无知而带来的无知，他一定热爱那些不断进步的学生，一定热爱所有的学生！好教师总能通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还很小，他们所处的世界在飞速地发展，他们现在所学的知识只占他们所应知道的知识中的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多”的欲望。一个好教师，不在于他读了多少书和教了多少年的书，而在于他用心的读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天壤之别。

读万卷书 行万里路，读书让我们品味人生，感悟人生，我们不能决定生命的长度，但可以拓宽她的宽度。我们不期望控制他人，但可以好好把握自己。在网上看到一篇介绍《鱼》的文章，称它可以改变你的命运和提供一种提高士气、改善业绩的奇妙方法。一口气把它读完。《鱼》的主人玛丽?简所面对的是中国所有白领佳丽最不愿遭遇的，三年前她和自己的老公来到西雅图就职，尝到了成功的喜悦，然而不幸降临了，一年后，丈夫突然离开了人世，她成了两个幼小孩子的单身母亲。要抚养自己的孩子，偿还丈夫去世前留下的巨额医药费用，她必须接受公司新的任命，告别她早已熟悉和依恋的部门，成为素有“有害精神垃圾场”之称的运营部门三个月来的第三任主管。是融入“反映迟钝、争权夺利、生性怪僻、令人讨厌”之中，还是破釜沉舟，艰难改变？在西雅图闻名全球的派克街鱼市场，简幸运地遇到了鱼贩子郎尼，一个小鱼贩与一个大金融公司的高级白领的巧遇结束了一个部门“有害精神垃圾场”的命运。几个月的时间里，简和她的同事改造了死气沉沉的部门，更改了毫无生机激情、持续缺氧的生活。这就是《鱼》的故事概要。是什么让“有害精神垃圾场”的数十人重新找到了生命的意义和工作的快乐？创造奇迹的真理竟是那么简单：1.选择自己的态度：即使你无法选择工作本身，你可以选择采用什么方式工作。2.玩：用玩的心情对待你的工作，快乐每一天。3.让别人快乐：带着阳光，带着幽默，带着愉快的心情对待每一个人。4.投入：把你的注意力集中在快乐工作上，就会产生一连串积极的情感交流。
        我们每个人都有一些惨淡甚至是失败的经历，让我们感到无比沮丧，感到这个世界对自己不公平。那些勇敢的人往往会用孟子的话来激励自己：天降大任于斯人也……，更多的人恐怕只会自我怜悯而已。其实，做事情先要学会做人，如果你的内心足够强大，没有事情可以对你形成打击。

只要改变一下自己的心态，一切就可能变得不一样。书中的一段话最令我感动，我愿与大家去分享：生命的意义并不是你偶然的发现，就像发现谜底或撬开珍宝。生命的意义要在生活中去体验。你根据以往的经历创造意义，你用情感和执着成就意义，你借用人类世代相传的人生经验来塑造意义，依照你的天分和理解来形成意义，你的信念构筑意义，你所热爱的人和事产生意义，你的价值观造就意义，生命的全部都在其中，是你把各种因素隔合起来形成你的人生。让生活变得既有尊严又有意义吧！如果人生能这样过，事情的成败就无关紧要了。
          闲暇时我到图书馆读书，渐渐发现原来所有的问题都能在书中找到答案。通过网络资源读专家的好文章，在博客与同行互相交流 互相促进提高！在相互的阅读交流中，逐步走出井底之蛙的尴尬境地，心境开阔了，人也豁达了！作为教师，只要把阅读得来的新理念新方法用来更新教育观念，落实到教育实践中去，让听课的孩子，能收获他们该收获的知识，得到他们该得到的教育。这就是教师的成功！

         我自豪的说：读书，促进了我的教师专业化发展！在读书中品味人生，感悟人生，在读书中不断成长，不断进步，一定能成就教师的光辉人生！