《延安，我把你追寻》

24 《延安，我把你追寻》

【教学设想】

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

【设计理念】

语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

【教学目标】

1.通过学习这首诗，联系自己搜集的相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。 

2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。    

3.有感情地朗读这首诗，背诵课文。

4.仿照诗句的表达方式，写句子。

【教学重点】

有感情地朗读诗歌，想想诗中多次提到“追寻” 是在追寻什么

【教学难点】

通过阅读“两翼”教材，进一步了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。

【教学内容】

“一主”教材：《延安，我把你追寻》

你读我诵：《延安·诗词新调》

主题阅读：《南泥湾开荒》

【教学课时】 ：1课时

【教学过程】 

一、你读我诵、声声传颂

（一）“你读我诵、声声传颂”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵、声声传颂”环节对应的教学过程 

1.打开《你读我诵》自由读小诗《延安·诗词新调》。

教师过渡导入：延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。 

二、“一主”教材，理解文章

（一）“一主教材，理解文章”环节对应的教学目标

（二）“一主教材，理解文章”环节对应的教学过程

1.带着疑问读课文：读了课题，你有什么疑问吗？（为什么要追寻延安，追寻它什么？）带着以上问题学习诗歌。

2.初步感知，自读理解

（1）想一想诗歌主要讲了什么？

1. 二节写人们对延安精神的追寻。 

第三、四节写实现四个现代化需要延安精神。 

第五、六节写追寻延安精神的重要性。

2.研读重点，深入感悟。

（1）边读边思考，诗人追寻南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 

（2）学生带着这个问题分小组讨论。 

    引导学生结合当时的时代背景进行理解。学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

教师过渡语：文中多次提到“南泥湾开荒”，接下来我们打开《主题阅读》进一步来了解《南泥湾开荒》。

三、“两翼”教材，理解文章

（一）“两翼”教材，理解文章环节对应的教学目标

1. 

（二）“两翼”教材，理解文章环节对应的教学过程

（1）出示自学提示：

自读课文《南泥湾开荒》，根据课后题要求完成思维导图。

（2）教师总结：

作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。

板书设计：

24 .延安延安，我把你追寻

延 河

追寻       枣  园

                                 延安精神

           南泥湾

           杨家岭