培训心得体会

学无止境，砥砺前行

            在小学语文整改第一期骨干教师培训中的心得体会

师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮。学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景，很荣幸能在这个假期参加8月3日至8月9日为期7天的宁武县小学语文整改第一期骨干教师培训。

8月3日上午，魏薇教授为我们带来了专题报告《新课标主题学习任务群理念与实践》的分享。魏薇教授明确指出语文作为最重要的学科，要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。她指导老师们关注新旧课标的变化，重点学习新版课标中的改进之处，引导老师们把握好课程目标的素养导向，明确语文核心素养的重要地位，特别指出六个“学习任务群”的关键作用，关注学生的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，突出过程性评价的重要价值。魏教授结合一些老师的简单课例，带领老师们深入理解学科实践对于学生建构、巩固、创新学科知识的引导作用，并根据以往指导老师们执教的经验，分享了以主题任务为导向的单元教学及在实践探索中的反思，帮助老师们明确语文教学中有效落实核心素养的努力方向，为老师们践行新课标的教育理念，打造优质高效课堂注入活力。

紧接着李冰校长为我们带来了《“语文整体改革”的背景、内涵和策略》的讲座。李校长从“语文整体改革”的诞生背景、课程理念、教材体系、教学法体系、实施策略五个方面进行讲解。其中教学法体系是教改的难点，重点是改变教师和学生的教学行为，以学定教，顺学而教，以学评教，以评促教。“语文整体改革”追求追本溯源，大道至简，其中自主识字是根，自我阅读是源，自能作文是本。借用李校长的结束语来说：“语文整体改革”是现实的需要，是时代的呼唤，是历史的必然。教改只有起点,没有终点，我们永远走在“语文整体改革”的路上……

8月3日下午，李冰校长又给我们带来了《精读文六读教学法解析》，李校长围绕“精读文”教学的定位和“精读文”教学的方法展开。“六读”教学法揭示了阅读教学的基本规律和基本流程。为了让我们更好的理解“六读”，李校长结合一些例文，一点点帮我们分别解析了读通、读薄、读清、读厚、读熟、读写，其中“五大利器”保证了“六读”的落地，自学导航是“读通”的利器，思维导图是“读清、读薄”的利器，以读带（代）讲是“读厚”的利器，速读速记是“读熟”的利器，读写联动是“读写”的利器，通过这个讲座，我们基本理清了“六读”的流程。

8月4日上午段正山老师为我们带来了《自能作文”基本课型定位、流程与教法》的讲座。段老师深入浅出，精简提炼，从四大核心素养语用的地位、作文教学的困惑、“自能作文”课程观、“自能作文”语用能力训练梯度要求、习作例文的特色与优势以及对“自能作文”三大课型进行了详细分析讲解。

导读构思课由激情引趣、习作要求、例文导写、联想取材、选材定题、写法支招、自选要求七个环节组成，段老师以《我的动植物朋友》为例，详细解读了第一个环节——激情引趣，并提出在这个环节要注意“趣、新、短”三个要求。

下午由麻伟娟老师带来课例展示《身边那些有特点的人》，首先她的课前热身猜谜语，拉近了与学生的距离，接着通过游戏猜一猜激发学生兴趣，让学生畅所欲言的聊起了他们身边熟悉的人，调动的学生的积极性，接着运用激情引趣、习作要求、例文导写、联想选材、选材定题、写法支招、自选要求七个步骤，带领学生突破了写作文的难点。

8月5日上午由西关小学的席艳丽老师和实验小学的林树峰老师分别带来一节展示课。席老师带来的是《小小“动物园”》，运用了导读构思课的七个环节，教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，创设情景，充分引发学生的思考。林老师的《推荐一个好地方》，在激情引趣环节，出示宁武的一些自然风光，让学生更有代入感，将课堂设计的由浅入深，层层递进，不失为一节优秀的展示课。

8月5日下午由郑庆丽老师带来低段一、二年级的《群文略读基本课型的定位、流程及方法》的讲座，她指出低段适合“听读标画”教学法，以读为本，一文一得，重在感悟性阅读。整个教学由通读全文，学生画出重点句段；教师范读，学生标出停顿重音；自读展读，学生读出停顿重音；教师领读，学生读好停顿重音四部分组成，为了让我们更好的理解“听读标画”在课堂中的运用，郑老师结合具体课例二年级上册第一单元触摸自然，让我们更能直观的理解“听读标画”的课型，并在小组备课、分享的过程中，不断的提高自己的求知欲和表现欲，能充分运用到“听读标画”的课型。

在8月6号上午，郑老师先后讲了中段和高段《群文略读基本课型的定位、流程及方法》的讲座，她要求以读为本，三读一得，自主批注，加强说写，郑老师结合课例三年级下册第一单元可爱生灵，很好的给我们展示了课例中如何运用“三读一得”，循循善诱，让我们受益匪浅，为了让我们巩固学到的方法，要求分组讨论备课型，进行展示。

在8月7日，李冰校长为我们带来了《联想写话为创意表达奠基》的专题讲座，她从课程标准关于写作教学的总目标、分学段写作要求等内容展开论述，写作教学要从学生实际出发，让学生乐于动笔，乐于表达学生自己的真情实感。联想写话的课型分为多词联想和一词联想，多词联想的课堂环节为“词（复习词语）+想（联想表达）+说（合作讲故事）+写（写话成文）”，一词联想的课堂环节为“词+想+说+写”。

在接下来的几天里，代表宁武的一些优秀教师依次做了实操课，其中贾宝琴老师《秋天的雨》，整节课思路清晰，目标明确，围绕“寻找钥匙，打开秋天之门”、“聚焦色彩，感受秋天之美”、“诗赞秋雨，升华秋天之韵”三部分展开，将朗读、读写训练环环相扣，让学生感受秋天的美好和作者对秋天的喜爱之情。白学芬老师的《儿歌里的“趣”》，整堂课贯穿了《一、二、三、四、五》、《秋风》、《秋天是个魔术师》三首儿歌，指导学生花样读儿歌，在读中把握儿歌的节奏美，韵律美，掌握了儿歌的基本方法。

为期七天的培训，使我的心灵感受到了强烈的震撼，通过这七天的学习修炼，让我增长了见识，学到了语文整体改革的教学方法。培训中，大量的案例，深入浅出地阐明了理论，通过专家的专题讲座、学员小组合作交流讨论，专家们的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，也让我们学员有意想不到的收获。对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

感谢这次的暑期教师培训给了我阳光、空气和甘泉的滋润，以后我要不断提升自己的专业水平，丰富自己的文化底蕴，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，做点燃孩子学习、生活和交往的明灯。

                                                   杨蕊君