3月25日下午，肖校长以“植根语言文字教学语文 关注内心体验涵养生命”为主题，在逸夫楼五楼举行了一次校本教研活动，此次活动使我受益匪浅。
活动开始，肖校长带领全体语文教师一起学习了《义务教育语文课程标准（2011年版）》部分内容，特别是关于阅读教学：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（一）将一篇课文试作一个整体面对。（二）课文中的一段应该是一个小整体。接着，肖校长为我们梳理了教学精读课文时，每课时的教学环节。第一课时先是"初读课文、整体感知"，接着"学习生字词"，最后"学习部分课文"。虽然每节课都是按照这个流程在进行，但是就肖校长提出的部分问题，我进行了反思，确实还有很多需要改进，如：识字写字教学应该时时刻刻把生字放在具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，并有意识扩充学生四字词语积累。特别是碰到课文中难理解的重点词语，与其让学生多读，不如让学生进行简单理解后实际运用到具体的语境中，反而会记得更牢固。 第二课时教学先是"复习回顾"，接着"感悟揣摩、品味语言"，最后"回归整体、升华感悟"，最难的可能是第二步"品味语言"了。仔细回想，很多时候，犯的最大毛病就是以老师讲代替了学生的阅读感悟，很少让学生进行阅读实践。而《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是学生的个性化行为，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。如张少华老师执教的《祖父的园子》一课中，先让学生读园中所见之景的段落，然后找中心句，再抓中心句中“自由”一词，继续问学生从哪里体会到“自由”呢？抓”愿意“这个关键词。找到关键词后张老师运用师生配合读的方式，让学生感悟“自由”，体会就更深刻了。学生自然而然就能用朗读表达自己对课文情感态度的理解了。
阅读教学也要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。如课例《田忌赛马》，为什么孙膑能调整马的出场顺序，让田忌赢得比赛？引导学生阅读段落“田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下等。“进行分析，从“孙膑经常看比赛”可以让孙膑发现马的脚力对比想出赢得比赛的对策。”如果齐威王发现计谋，也调整马的出场顺序，田忌就不一定能赢。“看了几场比赛“孙膑观察到齐威王不曾变换马的出场顺序。所以孙膑有自信一定能赢。
最后，肖校长指出语文教学中常见的几个问题：上课无感，指导无力，解剖课文，机械训练。
本次教研活动，为我今后的阅读教学实践教学指明了方向，我将以本次活动为契机，在以后的语文教学中进一步提升自己的教学水平，以名师为榜样，向名师学习，把本次学习的收获与感悟，切实的落实到自己平常的教学实践中，深化阅读教学，创造高效的语文课堂。
