一教学目：1.知道真菌的细胞结构。2.描述真菌的主要特征，认识日常生活中常见的真菌，

                 3.说出霉菌和蘑菇的营养方式。4.知道细菌繁殖的方式

二教材分析：1.教学重点：（1） 真菌的细胞结构，真菌生殖方式的特点。 

                                        （2） 认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。

                                        （3） 观察能力的训练

                    2教学难点：真菌生殖方式的特点

三课时安排   ：一课时。

四教学过程。

    1.创设问题情景

          在日常生活中，我们使用的蘑菇、腐乳、木耳等都是真菌。我们经常看到物体发霉现象，这也是由真菌中的霉菌引起的。

那么，你最想了解有关真菌的什么问题？（就是鼓励学生积极提出自己的问题，进入新课）

     2.组织探究，值得观察与思考。（问题引入，学生更感兴趣，参与的积极性更高）

        观察青霉、曲霉、酵母菌和蘑菇的结构图。引导学生观察、讨论以下问题：

      （1）青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？

      （2）青霉和曲霉是单细胞生物还是多细胞生物？

      （3）与细菌相比真菌在细胞结构有什么不同之处？

      （4）青梅为何生长在橘子上？橘子为青霉的生长提供了哪些生存条件？推测青霉的营养方式是什么？

      （5）进一步理解霉菌的营养方式。长有霉菌的苹果和没长霉菌的苹果在硬度上有什么不同，为什么？

     3.探究青霉和曲霉的繁殖方式

（1）青梅和曲霉的颜色不同，主要是什么部位的颜色不同，明确包子的位置和作用。 

（2）真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？

    4.小结：霉菌的特征

    5.蘑菇

      （1）你们在什么季节，什么地方容易采到蘑菇，这说明了什么？

      （2）蘑菇的营养方式有什么相同的特点？

      （3）介绍蘑菇的繁殖方式。 

     6.小节。

        教师指导学生回忆细菌和真菌的主要特征，

        以课本64页练习题的第四题进行本节的小结

      教学反思

           1.学生资源是一个有待开发，且不可忽视的教学资源，这节课的教学设计对这一点非常重视，教学环节的设计充分调动了学生

 的学习积极性，使学生真正参与到学习过程中来，成为学习的主体。利用学生的自身感受、生活经验进行学习，拉进了学生理论知识

与生 活实践的距离

          2培养学生发现、解决问题的能力。人们常说，发现问题比解决问题更难。在日常学习和生活实践，中学生常常是熟熟视无睹，很

 难从一些常见的现象中发现问题。这节课就设计了一个环节，让学生根据常见的生活现象提出问题，在设计实验的方法步骤，并通过

 实验结论得出指导生活实践的好方法

          3.对于真菌的结构，学生们最不容易理解的就是菌丝的概念。由于菌丝和我们熟悉的动植物的器官组织相差很远在，缺乏感性

 认识的情况下，就很难产生深刻的理解。如果能通过多媒体教学，将会非常生动、形象极好地解决了这个难题，学生的收获会更多，

 教师讲起课也更省时省力